劉冬冬

摘? 要 實驗教學(xué)是提升學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的有效途徑。教育部文件明確將實驗操作納入中考范圍，切實扭轉(zhuǎn)實驗教學(xué)的邊緣化傾向。現(xiàn)實中，學(xué)校對演示/分組實驗的開出率不高，實驗教學(xué)工作開展受時間因素影響得不到保障，學(xué)生實驗操作受到制約。為保障實驗教學(xué)時間，提高學(xué)生實驗操作水平，建議學(xué)校通過合理統(tǒng)籌實驗教學(xué)課時、適當(dāng)延長學(xué)生在校時間、科學(xué)安排校內(nèi)課余時間、提高實驗室使用率等解決方案，充分發(fā)揮時間效益，提高實驗開出率，促進(jìn)實驗教學(xué)高效開展。

關(guān)鍵詞 中小學(xué);實驗教學(xué);實驗開出率;實驗室使用率;動手能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0117-03

1? 研究背景

實驗教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是實驗學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力的直接方法[1]。能力的培養(yǎng)只靠課堂理論教學(xué)難以為繼，必須以實踐操作為依托。按照教育部關(guān)于裝備的文件要求，各地要確保每個班級都能按照課程要求開齊開足實驗，最大限度滿足學(xué)生動手實踐活動的需要[2]。但總體而言，實驗教學(xué)仍是實驗學(xué)科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)：教師對課程實驗的原理理解不夠深入，演示實驗的能力較差，過程不夠科學(xué)熟練，實驗設(shè)計和實驗價值判斷的能力不足，只注重驗證性實驗，在實驗過程中缺乏對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和探索能力的培養(yǎng)[3];學(xué)生接觸實驗操作的機(jī)會較少，對實驗實際操作能力不強(qiáng)，對實驗中遇到的現(xiàn)象成因分析不夠明確。

2019年底，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》（以下簡稱“《意見》”）明確提出：“2023年前要將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)?！盵1]實驗教學(xué)的重要性逐漸凸顯。以天津市為例，實驗教學(xué)的效果并沒有量化指標(biāo)實際考量，相比檢查基礎(chǔ)設(shè)施和檔案材料，實驗課程的開出率應(yīng)成為評價實驗教學(xué)工作的主要內(nèi)容[4]。2020年11月，為摸清當(dāng)前天津市各級學(xué)校實驗課程開設(shè)情況，通過實地調(diào)研與發(fā)放調(diào)查問卷形式，將當(dāng)前實驗開設(shè)中存在問題悉數(shù)呈現(xiàn)。

2? 實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀

此次實地走訪調(diào)研以及問卷調(diào)查顯示，實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的短板，是制約學(xué)生掌握操作技能、發(fā)揮創(chuàng)造精神、形成協(xié)作能力的重要原因。教師和學(xué)生對實驗的開展都充滿期待，它是教師傳播知識的有力工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要渠道。通過深入剖析，當(dāng)前實驗教學(xué)存在如下情況。

2.1? 教師開出實驗數(shù)量不達(dá)標(biāo)

調(diào)研及問卷顯示，教師對實驗教學(xué)認(rèn)識清晰，實驗課程非常重要，有必要為學(xué)生進(jìn)行實際演示，甚至可以借助軟件進(jìn)行操作，為學(xué)生透徹理解學(xué)科知識提供有力現(xiàn)象支撐。然而，在實際操作過程中，相關(guān)學(xué)科演示實驗和分組實驗的開出率偏低，開出率在80%以上的不足半數(shù)。

2.2? 學(xué)生對實驗操作興趣濃厚

實驗操作充滿知識性、趣味性，能夠生動、明確地展示實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生從中收獲知識，并且對實驗的創(chuàng)新、知識的深度學(xué)習(xí)具有啟發(fā)作用。對實驗儀器的接觸、使用使學(xué)生對未知的領(lǐng)域充滿好奇和求知欲，這是激發(fā)創(chuàng)新、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的最佳時期。

表1表明，實驗操作會給學(xué)生帶來明顯的知識收益，平均77.62%的學(xué)生認(rèn)為參與實驗操作會讓操作現(xiàn)象直觀、結(jié)論明確、印象深刻、加深課本知識理解，可以提升動手能力、團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升創(chuàng)新能力，是學(xué)生時代提升自身學(xué)習(xí)能力必不可少的學(xué)習(xí)渠道。反觀，學(xué)生認(rèn)為實驗操作會產(chǎn)生負(fù)面影響的人數(shù)平均占比僅為3.88%。數(shù)據(jù)的反差，表明了學(xué)生對實驗的渴望、對知識的渴望。

2.3? 學(xué)生操作實驗數(shù)量不足

學(xué)生問卷調(diào)查顯示，2019年全年學(xué)生參與分組實驗的數(shù)量不多，做實驗數(shù)量10個以下的學(xué)生占比為72.01%。由小學(xué)、初中、高中教材實驗?zāi)夸浗y(tǒng)計，小學(xué)科學(xué)、理、化、生實驗的學(xué)生每年應(yīng)做數(shù)平均為30個，而基本能夠滿足學(xué)生每年應(yīng)做實驗數(shù)的學(xué)生比例只有12.35%，即學(xué)生對于實驗的操作數(shù)量并不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

3? 影響實驗教學(xué)的因素

實驗課程不能按時開出有政策制度因素、實驗人員因素、實驗裝備因素、時間因素等，現(xiàn)主要從時間因素方面進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議。

3.1? 實驗課課時不足

實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，只是學(xué)科教學(xué)中的一小部分，容易被理論知識教學(xué)所覆蓋。由于選拔考試內(nèi)容以書面測試為主，學(xué)校重視理論教學(xué)，對實驗教學(xué)的忽視導(dǎo)致實驗教學(xué)課時安排不足。

1）調(diào)研及問卷顯示，限制實驗開出的首要因素就是課時不夠。目前，天津市將實驗操作作為學(xué)業(yè)考查科目，沒有記入中考成績，其重要程度并沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致實驗教學(xué)被邊緣化，整體課時分配占比偏低。過于重視理論教學(xué)的學(xué)校甚至直接將實驗操作課時擠占，而將其作為學(xué)科理論教學(xué)課時。學(xué)生的實驗操作時間得不到保證，對應(yīng)知識的理解和把握也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

2）調(diào)研及問卷顯示，學(xué)生在做分組實驗時，76.28%是按照課時進(jìn)度做，這能夠體現(xiàn)實驗教學(xué)和理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，某種程度上促使學(xué)生能夠及時理解掌握所學(xué)知識。但是對于課時量本身就不富裕的實驗教學(xué)而言，一節(jié)課只做一個實驗的做法，在實驗時間的把控上不夠高效，頻繁地進(jìn)出實驗室本身就是對時間的無意消耗。而為應(yīng)對這種情況可以通過將實驗整合，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

實驗學(xué)科每個章節(jié)的實驗是相似的，如此一來，有理由按照章節(jié)進(jìn)度集中實驗操作，不僅能夠節(jié)省大量時間，而且能夠?qū)⑾嘟膶嶒炦M(jìn)行比較分析，讓學(xué)生找出實驗中的異同點，區(qū)分并加深對知識的綜合理解。而通過這種方式進(jìn)行實驗操作的學(xué)生只有20.27%。

對于期末集中做實驗的做法，首先是對知識的理解不夠連貫，隨著時間的延長，學(xué)生對知識的記憶逐漸模糊;其次，實驗操作熟練度也會隨之下降，通過操作實現(xiàn)對知識點的理解掌握就會大打折扣;最后，學(xué)期末學(xué)生會將學(xué)習(xí)重點放到知識復(fù)習(xí)鞏固以應(yīng)對最終的考試，對實驗操作的重視度會降低，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

3.2? 實驗室課外開放時間不足

作為實驗操作時間的有效組成部分，實驗室課外能否開放、開放多長時間，也是解決實驗開出率的抓手。調(diào)研及問卷顯示，學(xué)校實驗室在課外對學(xué)生開放的占比為43.36%，

但大部分也只能做到定時開放。全天開放的占比不足10%，在師生需要做實驗的情況下，不一定能夠滿足師生訴求，因而課外時間不能被合理利用。學(xué)生每天的在校時間根據(jù)教學(xué)安排是固定的，如果將課外時間用來做實驗了，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的時間觀念，這對于好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。

4? 對實驗教學(xué)時間安排的建議

根據(jù)《意見》要求，各地學(xué)校要開齊開足開好國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定實驗課程，對不按規(guī)定開展實驗課程的地方和學(xué)校要及時調(diào)整，以滿足國家要求;情況嚴(yán)重的地方，要依法依規(guī)嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任[1]。高級別制度的制定具有強(qiáng)制執(zhí)行力，實驗教學(xué)全面開展勢在必行，而充足的時間是開出實驗課程的前提。鑒于此，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手，力爭全面解決課時不足問題。

4.1? 合理統(tǒng)籌課時

各學(xué)校每個實驗學(xué)科的年級負(fù)責(zé)人要對課堂教學(xué)和實驗教學(xué)所需課時進(jìn)行精確計算，根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排、班級數(shù)量、班級人數(shù)、實驗室數(shù)量和面積合理分配時間，合理制訂教學(xué)計劃。

4.2? 適當(dāng)延長學(xué)生在校時間

不同學(xué)段學(xué)生放學(xué)時間不同，小學(xué)最早，初中次之，高中最晚，根據(jù)年級的不同而略有差異。學(xué)生放學(xué)后的時間比較充裕，學(xué)校在正常履行教學(xué)任務(wù)后，對不能完成規(guī)定實驗課程的師生可以安排適當(dāng)時間進(jìn)行實驗操作，實驗教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，從而增加學(xué)生實驗操作時間，保障實驗教學(xué)正常開展。

4.3? 合理安排校內(nèi)課余時間

每所學(xué)校在教學(xué)之余都會有一部分空余休息時間，對于放學(xué)后時間緊迫的師生而言，他們可以加強(qiáng)和實驗教師或?qū)嶒灩芾砣藛T的溝通，將未完成的實驗放在在校期間課余時間進(jìn)行。

4.4? 提高實驗室使用率

每組實驗都有相應(yīng)操作時間，相同章節(jié)實驗會有相似環(huán)節(jié)，按照實驗操作要求，可以對相似實驗進(jìn)行合并操作，不同實驗之間進(jìn)行同一課堂操作。這樣不僅可以節(jié)省操作時間，提高實驗室使用效率，而且能對相似的知識點加深印象，從而加深類似實驗對比，找到知識的不同點和相同點，使知識理解更加清晰。比如對于初中物理電學(xué)實驗“伏安法測電阻”和“測量小燈泡的電功率”，兩個實驗中只有用電器的不同（一個為電阻，一個為燈泡），其他實驗元器件均相同，實驗所需數(shù)據(jù)相同，涉及的原理相似，因而完全可以進(jìn)行合并操作，從而大大提高實驗操作效率;同時分別記錄所需數(shù)據(jù)，得到各自實驗結(jié)論。

5? 結(jié)束語

實驗教學(xué)是學(xué)生實踐能力提升的有效手段，是學(xué)生難得的實踐環(huán)節(jié)。教育部將實驗教學(xué)作為中考組成部分，首先是對學(xué)生實踐能力不足的確認(rèn)，其次也是學(xué)科知識的理解、吸收和轉(zhuǎn)化都要以實驗操作做支撐的肯定?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚撌菍嵺`的支撐，實踐是理論的驗證，二者相輔相成、缺一不可。因此，實驗教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段要充分發(fā)揮其必要性，為學(xué)生接受高等教育進(jìn)行實驗操作或從事社會實驗相關(guān)工作提供有力保障，加強(qiáng)實驗教學(xué)勢在必行。保證時間，是保障實驗教學(xué)順利開展的基本條件，而通過不同的方式對時間進(jìn)行規(guī)劃使用，才能有效增加實驗教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

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