周建忠

摘? 要 視障學(xué)生的生理缺陷，影響了他們獲取信息的數(shù)量、質(zhì)量和速度，進(jìn)而影響他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。以一節(jié)歷史課堂教學(xué)為例，探索在信息技術(shù)背景下，發(fā)揮感覺(jué)特別是“以手代目”“以耳代目”的補(bǔ)償作用以提高課堂效率的方法和路徑，具有典型性和普遍意義，對(duì)其他學(xué)科教學(xué)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);特殊教育;歷史教學(xué);視障學(xué)生;補(bǔ)償功能

中圖分類號(hào)：G761? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）11-0112-03

0? 引言

在人的心理活動(dòng)中，人對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)開(kāi)始的，感覺(jué)主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)，是腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，是人最初級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。知覺(jué)是腦作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映，是對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的整合和解釋以獲得意義，需要人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等主觀因素的參與。如果沒(méi)有感覺(jué)和知覺(jué)，就不可能產(chǎn)生記憶、思維、想象、意志等復(fù)雜的心理活動(dòng)。感覺(jué)越豐富、越精確，知覺(jué)就越完整、越正確。感覺(jué)和知覺(jué)是人認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端。

正常人感知外部世界靠多種感官渠道獲得，其中視覺(jué)獲取的信息量占個(gè)體獲取信息總量的80%。視障學(xué)生由于先天或后天的身體殘疾，失去了視覺(jué)感知認(rèn)識(shí)外部世界的優(yōu)勢(shì)，這既影響他們獲取信息的數(shù)量，也影響他們獲取信息的質(zhì)量和速度，從而影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。天無(wú)絕人之路，感覺(jué)具有補(bǔ)償作用。感覺(jué)補(bǔ)償作用是指某種感覺(jué)缺失后由其他感覺(jué)加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。視覺(jué)的損傷使視障學(xué)生的信息或刺激來(lái)源大大減少，這就需要其他感覺(jué)器官進(jìn)行代償。人的各種感官及機(jī)能的感覺(jué)補(bǔ)償功能，都是在人的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)生理的代償與主觀努力而逐步實(shí)現(xiàn)的。這就決定了視障學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)突出直觀性的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、膚覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官通道感知客觀事物。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和視障學(xué)生進(jìn)行的信息傳遞，主要通道依靠的是聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，其他感覺(jué)起輔助作用。教師要緊緊抓住視障學(xué)生的這一顯著特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化其他感官功能在課堂教學(xué)中的補(bǔ)償作用的發(fā)揮，把提高課堂效率的不可能變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育設(shè)備不斷更新，教學(xué)手段日趨多樣化，現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科融合向縱深發(fā)展，對(duì)課堂教育教學(xué)的支撐作用日益彰顯，特別是對(duì)開(kāi)發(fā)視障學(xué)生的補(bǔ)償功能，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。筆者以義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第17課“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”課堂教學(xué)為例進(jìn)行粗淺探討，期望得到同行指正。

1? 以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，發(fā)揮好“以手代目”的補(bǔ)償功能

盲文是視障學(xué)生的第一母語(yǔ)，是視障學(xué)生和外部世界聯(lián)系與交流的紐帶。“以手代目”即以觸覺(jué)代替視覺(jué)，是視障學(xué)生通過(guò)摸讀盲文和觸摸實(shí)物的方式獲取信息、占有資料、了解外部世界的主要途徑之一。盲文也是視障學(xué)生表達(dá)思想、抒發(fā)感情、形成書面語(yǔ)的主要工具。在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮“以手代目”的補(bǔ)償功能的好處顯而易見(jiàn)。

1）視障學(xué)生使用的歷史教材是全日制普通學(xué)校使用的統(tǒng)編教材，閱讀上的障礙是視障學(xué)生學(xué)習(xí)歷史遇到的第一個(gè)攔路虎。豐富的歷史教材內(nèi)容需要視障學(xué)生去感知，否則歷史課堂教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，學(xué)生的歷史記憶、歷史思維及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師首先要做的工作便是轉(zhuǎn)化翻譯工作，把教材的文字內(nèi)容通過(guò)盲文編譯軟件翻譯成盲文，再通過(guò)盲文打印機(jī)打印成便于學(xué)生使用的盲文版;也可以通過(guò)盲文點(diǎn)顯器，將漢字文本信息輸入電腦，再呈現(xiàn)到點(diǎn)顯器，學(xué)生通過(guò)觸摸點(diǎn)字來(lái)閱讀盲文文本。學(xué)生通過(guò)摸讀感知，獲取歷史教材第一手資料?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币曊蠈W(xué)生通過(guò)摸讀進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在感知?dú)v史教材信息的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中提煉自己不理解或感到困惑的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，課堂效果才會(huì)有保障。

2）可以把課堂上需要補(bǔ)充的史料、拓展延伸的內(nèi)容，通過(guò)盲文導(dǎo)學(xué)案的方式適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更多地占有材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)問(wèn)題的突破，提高課堂教學(xué)效率。在本節(jié)課上，筆者就補(bǔ)充了盲文版的毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》，在課后拓展延伸部分又補(bǔ)充了盲文版的毛澤東文章《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)征的意義起到升華的作用，收到很好的效果。

3）指導(dǎo)學(xué)生用好盲文打字機(jī)，訓(xùn)練視障學(xué)生用盲文版、盲筆、盲文紙的扎寫能力。用盲文提綱挈領(lǐng)地做好隨堂筆記，強(qiáng)化教學(xué)效果，并為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供路徑;指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成盲文作業(yè)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化鞏固;指導(dǎo)學(xué)生整理歷史線索，并用盲文呈現(xiàn)記錄下來(lái)，搞好歷史知識(shí)積累。

4）拳不離手，曲不離口，做到熟能生巧。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀盲文和使用盲文的習(xí)慣，通過(guò)摸讀和扎寫，增強(qiáng)觸摸的敏感度，不斷提高摸讀和書寫速度，形成能力，為遨游史海，從而更廣泛地占有史料、進(jìn)行思維加工、形成歷史觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5）通過(guò)摸讀和扎寫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我殘障的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知整合，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理，增強(qiáng)他們克服障礙的信心，輸“視”不輸志。同時(shí)，通過(guò)摸讀和扎讀，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。通過(guò)邊摸讀邊思考、邊扎讀邊呈現(xiàn)，手腦并用，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力。

總之，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，發(fā)揮好“以手代目”的補(bǔ)償功能，對(duì)視障學(xué)生是一舉多得的好事。

2? 以多媒體教學(xué)為手段，發(fā)揮好“以耳代目”的補(bǔ)償功能

視障學(xué)生接收信息的通道主要依靠聽(tīng)覺(jué)。研究表明，視覺(jué)障礙并不影響視障學(xué)生的語(yǔ)音辨別，視障學(xué)生擁有和健全人一樣的語(yǔ)音辨別能力，而且通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力明顯優(yōu)于健全人。歷史教師要利用好這一資源，展示演講的語(yǔ)言魅力，飽含激情和感情，發(fā)揮好講和說(shuō)的技巧，用深刻、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默、通俗、生動(dòng)、有趣和富有鼓動(dòng)性與感染力的語(yǔ)言，深入淺出地講好歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

發(fā)揮好視障學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏感、捕捉信息能力強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用各種方法，特別是信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)視障學(xué)生健全器官的功能，進(jìn)行缺陷補(bǔ)償是關(guān)鍵。大量補(bǔ)充多種形式貼切的適合課堂內(nèi)容的音視頻材料，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，發(fā)揮音響資料的“耳染”功能，使之有“目睹”之感，讓視障學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，精當(dāng)?shù)囊粢曨l材料能起到化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁、畫龍點(diǎn)睛、四兩撥千斤的作用。下面介紹本課的具體做法。

2.1? 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

以《習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話》音頻（節(jié)選）導(dǎo)入新課，引出本課課題——信息技術(shù)起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣的作用。

2.2? 鑒賞歌曲，情感帶入

在介紹長(zhǎng)征的時(shí)代背景時(shí)，適時(shí)給學(xué)生推送經(jīng)典歌曲《十送紅軍》，通過(guò)悠揚(yáng)凄婉的歌聲把學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的悲壯，感受根據(jù)地人民對(duì)紅軍的深厚感情以及對(duì)革命勝利的強(qiáng)烈期盼——信息技術(shù)起到渲染氣氛和營(yíng)造氛圍的作用。

2.3? 音頻地圖，理清線索

給學(xué)生推送有音頻講解的中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖，按時(shí)間順序依次講解長(zhǎng)征途中的重大歷史事件，突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)馭繁——信息技術(shù)起到幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念、理清脈絡(luò)的作用。

2.4? 講讀電影，感受壯烈

講解湘江戰(zhàn)役時(shí)為學(xué)生推送電影《血戰(zhàn)湘江》片段，在電影播放時(shí)給學(xué)生描述影片的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士血染湘江時(shí)不怕?tīng)奚?、敢于斗?zhēng)、氣吞山河、壓倒一切的英雄氣概——信息技術(shù)發(fā)揮了攝魂奪魄、震撼人心的作用。

2.5? 網(wǎng)絡(luò)視頻，助力探究

遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年走向成熟的標(biāo)志，為學(xué)生推送講讀電影《遵義會(huì)議》（片段），突出本課的教學(xué)重點(diǎn)——信息技術(shù)起到幫助學(xué)生掌握與強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。

2.6? 經(jīng)典紅歌，烘托氣氛

四渡赤水是毛澤東軍事思想的神來(lái)之筆，翻雪山過(guò)草地表現(xiàn)的是紅軍戰(zhàn)士革命信念高于天的大無(wú)畏精神，為學(xué)生推送紅色經(jīng)典史詩(shī)《長(zhǎng)征組歌》中的《四渡赤水出奇兵》和《過(guò)雪山草地》，讓學(xué)生通過(guò)歌曲感受那段崢嶸歲月——信息技術(shù)起到場(chǎng)景再現(xiàn)、身臨其境的作用。

2.7? 誦讀詩(shī)文，拓展學(xué)習(xí)

全課以毛澤東的詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》做結(jié)尾，向?qū)W生推送《七律·長(zhǎng)征》詩(shī)朗誦和《長(zhǎng)征組歌》中的《七律·長(zhǎng)征》，歌頌紅軍藐視困難、敢于挑戰(zhàn)的革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神，寓教于樂(lè)，把課堂推向高潮——信息技術(shù)起到畫龍點(diǎn)睛、升華主題的作用。

2.8? 拓展延伸，豐富課堂

關(guān)于長(zhǎng)征的意義，把毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的有關(guān)文字轉(zhuǎn)化成音頻推送到學(xué)生微信群;關(guān)于長(zhǎng)征精神，把《習(xí)近平總書記在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話》音頻推送到學(xué)生微信群——信息技術(shù)起到拓展延伸、深化主題的作用。

本課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體補(bǔ)充各種文獻(xiàn)資料，滿足學(xué)生需求的多樣性，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)師生的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。

3? 利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)補(bǔ)償功能應(yīng)注意的問(wèn)題

1）要重視對(duì)各感官感覺(jué)閾限的研究，考慮到每個(gè)視障學(xué)生的生理差異，因人而異，盡量用最小的刺激量滿足學(xué)生需求，最大限度地保護(hù)學(xué)生的正常感覺(jué)器官不受損害。

2）要重視培養(yǎng)視障學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁。”教育的最高境界是“教是為了不需要教”。教會(huì)學(xué)生獲取信息的手段和方法，學(xué)生會(huì)終身受益。教師要培養(yǎng)全盲學(xué)生使用盲人電腦語(yǔ)音系統(tǒng)、盲人打印機(jī)等特殊的現(xiàn)代化設(shè)備，語(yǔ)音電子書、音樂(lè)播放器、FM收音機(jī)、錄音筆等學(xué)習(xí)工具獲取知識(shí)的能力。特別是隨著智能手機(jī)的快速發(fā)展，教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用讀屏軟件獲取有效信息，真正讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官變成學(xué)生的“千里眼”，讓學(xué)生在掌握電腦技術(shù)的過(guò)程中感受現(xiàn)代科技新成果帶來(lái)的便利，增強(qiáng)和正常人交流的能力，為更好地適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3）要利用好聯(lián)覺(jué)的作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，提高視障學(xué)生聽(tīng)和表達(dá)的能力。

4）要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)低視力學(xué)生用好電子助視器、手持式放大鏡、立式放大鏡等，利用好視障兒童的殘余視覺(jué)，讓低視力學(xué)生在課堂教學(xué)中同樣能欣賞到圖文并茂、有聲有色的動(dòng)態(tài)世界。在課堂教學(xué)中，通過(guò)低視力學(xué)生獲得信息及對(duì)信息的解讀幫助全盲學(xué)生認(rèn)知外部世界，能起到事半功倍的效果。

4? 結(jié)語(yǔ)

在視障學(xué)生歷史教學(xué)中，調(diào)動(dòng)多感官參與教學(xué)，發(fā)揮多感官的補(bǔ)償作用，特別是“以手代目”“以耳代目”的補(bǔ)償作用，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了獨(dú)特的無(wú)法替代的支撐作用。這種作用具有典型性和普遍意義，對(duì)其他學(xué)科教學(xué)有一定的借鑒作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)視障學(xué)生的補(bǔ)償功能，是時(shí)代對(duì)特殊教育學(xué)校教育現(xiàn)代化的呼喚，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的必由之路。

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