陸靜

摘要：學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)周期、全員化、大主題、跨學(xué)科的特征，其設(shè)計(jì)實(shí)施要遵循全員參與、人人受益，真實(shí)情境、興趣驅(qū)動(dòng)，長(zhǎng)線規(guī)劃、分段實(shí)施的原則。學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分主題設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、實(shí)踐探索、成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)步驟實(shí)施。校本化的學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí);學(xué)科融合;高階思維

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07B-0048-06

當(dāng)下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)因能促進(jìn)學(xué)生高階思維能力增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展頗具益處，廣受學(xué)校、教師的青睞。關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的嘗試在各地廣泛開展。蘇州市勞動(dòng)路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)踐及對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解，開展了學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐。

一、學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)及其特征

教育領(lǐng)域的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最早可以追溯到杜威的“做中學(xué)”。而后，杜威的學(xué)生克伯屈首次提出了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念。近年來，隨著全球范圍內(nèi)素養(yǎng)研究和實(shí)踐的深入，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為培育素養(yǎng)的一種重要手段得到了新的發(fā)展和實(shí)踐。當(dāng)前國(guó)際主流的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維和核心知識(shí)的理解，在做事中理解概念，形成專家思維，引發(fā)跨情境的遷移[1]6。其聚焦培養(yǎng)學(xué)生基于情境解決問題的能力，指向了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

針對(duì)當(dāng)前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)短程化、淺表化等問題，蘇州市勞動(dòng)路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校開展了學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，圍繞驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的大主題，組織學(xué)生開展由幾個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)組合而成的，貫穿于整個(gè)學(xué)期，全體學(xué)生共同參與的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

該校探索實(shí)施的學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具備以下特征：第一是長(zhǎng)周期，項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間為整個(gè)學(xué)期。第二是全員化，學(xué)校全體師生參與其中。第三是大主題，圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容統(tǒng)整設(shè)計(jì)研究主題，主題的范圍廣，能涵蓋全員學(xué)習(xí)，能夠持續(xù)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的研究。第四是跨學(xué)科，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間不可分割的聯(lián)系，匯聚兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科概念來解釋現(xiàn)象、解決問題、創(chuàng)造作品，讓學(xué)生達(dá)到更深整體理解[1]187，而不是簡(jiǎn)單的多學(xué)科疊加的主題活動(dòng)。

蘇州市勞動(dòng)路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校根據(jù)兒童對(duì)于飛行的好奇及人類飛天事業(yè)的發(fā)展，確立了“創(chuàng)意飛天”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的大主題。學(xué)?；趯徝酪暯莵韼ьI(lǐng)所有學(xué)生整學(xué)期探索飛行的奧秘，讓每位學(xué)生理解飛行的要領(lǐng)，最終讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作飛行器，完成一次完美的飛行。學(xué)校設(shè)計(jì)的“創(chuàng)意飛天”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是多學(xué)科融合的大主題跨界制作。該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過科學(xué)、語文、藝術(shù)等多學(xué)科教師的合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在研究和解決問題中開展探索實(shí)踐。全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在整個(gè)學(xué)期里全程投入到“創(chuàng)意飛天”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，形成概念，發(fā)揮才能，在了解飛行原理后，制作個(gè)性化飛行器，完成該項(xiàng)目。該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)長(zhǎng)周期、全員化、大主題、跨學(xué)科的特征。

二、學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的主要原則

（一）全員參與，人人受益

學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)突破課時(shí)限制，從長(zhǎng)線視角去統(tǒng)整思考整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化開發(fā)[2]58?！叭珕T”一詞體現(xiàn)了面向全體的原則，即全員參與、人人受益。全員參與即學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)實(shí)施，全體同學(xué)人人參與。隨著項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究逐步深入，全員卷入，全體學(xué)生都徜徉在持續(xù)的學(xué)習(xí)探究的海洋中。

人人受益，主要指課程實(shí)施中學(xué)生受益。在“創(chuàng)意飛天”學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生從探索飛行奧秘的角度，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)研究使學(xué)生提高專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造力，每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷像真正的科學(xué)家、工程師、作家一樣去思考、探索、實(shí)踐的歷程，最終通過語言、圖文、手工飛行器進(jìn)行展示。其過程打開了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們探索世界和提煉方法的能力，教學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)來解決實(shí)際問題，提升綜合素養(yǎng)。最終，學(xué)生從自己創(chuàng)造的成果中看到自己的潛能，在課程創(chuàng)生中體驗(yàn)到快樂，從而獲得精神和品格的提升[2]58。

人人受益，也指實(shí)施中教師受益。在課程的設(shè)計(jì)實(shí)施中，教師不斷提升課程意識(shí)，使原本靜態(tài)設(shè)計(jì)的課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)實(shí)施的課程?？鐚W(xué)科的教師合作，能讓學(xué)生把探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容與國(guó)家課程緊密結(jié)合起來，將課程意識(shí)根植在教師心中，落實(shí)到具體的課程中去。

（二）真實(shí)情境，興趣驅(qū)動(dòng)

學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施離不開學(xué)生真實(shí)生活的世界。在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問題時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的真實(shí)問題，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)世界與生活世界聯(lián)結(jié)在一起，啟發(fā)學(xué)生自覺將學(xué)科知識(shí)與驅(qū)動(dòng)型問題聯(lián)系起來，從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題。

學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施也離不開真實(shí)世界的情境。學(xué)生需要直接走進(jìn)生活，或者扮演社會(huì)角色，運(yùn)用學(xué)科基本知識(shí)、概念和原理，用多種資源，解決一系列有關(guān)聯(lián)的問題。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)情境的再現(xiàn)與模擬，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的真實(shí)。比如說模擬法庭，大家都知道這不是真的，但學(xué)生在此情境中的思考方式和解決問題的方法都與真實(shí)情境相似，如此環(huán)境下，增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力也能在現(xiàn)實(shí)生活中得到遷移。

學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，必定需要興趣作為內(nèi)在的動(dòng)力支持。因此，在選擇研究主題時(shí)，應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)需求，選擇兒童認(rèn)為好玩的、有趣的，能夠點(diǎn)燃他們興趣火花，激發(fā)他們探尋世界和真知的欲望的內(nèi)容。如“創(chuàng)意飛天”學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就從童年飛翔的夢(mèng)想起步，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)他們感興趣的創(chuàng)造性話題“飛天”，為學(xué)習(xí)灌注強(qiáng)有力的源動(dòng)力。伴隨著學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)子項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)階中，深入研究思考，饒有興致地開展起探索實(shí)踐。

（三）長(zhǎng)線規(guī)劃，分段實(shí)施

學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中應(yīng)面向全體，以學(xué)校為整體，以全體學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題。蘇州市勞動(dòng)路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校開展的“創(chuàng)意飛天”學(xué)期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)包含科學(xué)、語文和藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容的跨學(xué)科長(zhǎng)線學(xué)習(xí)活動(dòng)，分成各個(gè)時(shí)段，用觀察、閱讀、繪制、表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟“飛行”的含義和原理，用有創(chuàng)意的、個(gè)性化的方式去描繪和展現(xiàn)“飛行”的含義。