王曉鋒

摘要：黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，并首次明確提出把”立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，這是對(duì)德育的進(jìn)一步強(qiáng)化，更是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的深入詮釋;這也是對(duì)新時(shí)期的教育工作提出了新的更高要求，也賦予了班主任新的歷史使命。為此，筆者結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為立德樹(shù)人應(yīng)從做好班主任工作開(kāi)始。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人?? 班主任? 言傳身教? 德育為首? 精于管理? 家校合力

黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，并首次明確提出把”立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，這是對(duì)德育的進(jìn)一步強(qiáng)化，更是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的深入詮釋;這也是對(duì)新時(shí)期的教育工作提出了新的更高要求，也賦予了中小學(xué)班主任新的歷史使命。育人之道，德字為先。我們所教的學(xué)生是祖國(guó)的希望。他們的道德發(fā)展，關(guān)系到祖國(guó)和民族的未來(lái);而學(xué)生到的發(fā)展過(guò)程中。班主任發(fā)揮著不可代替的制作用。那么作為班主任如何開(kāi)展德育教育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是值得廣大教師思考和研究的一個(gè)課題，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些的探索與實(shí)踐。

一、立德樹(shù)人?? 德育為首

立德樹(shù)人，關(guān)鍵在于德育，在于以人為本，我們面對(duì)的是學(xué)生，他們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德?tīng)顩r直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。所以立德樹(shù)人應(yīng)從做好班主任工作開(kāi)始，做好班主任工作應(yīng)從抓好學(xué)生德育工作開(kāi)始。班主任與學(xué)生接觸最多，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的過(guò)程中，承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任。班主任要切實(shí)擔(dān)負(fù)起德育工作的重任，從增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神;從幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念;從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為;從提高學(xué)生基本素質(zhì)做起，促進(jìn)全面成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)。

二、立德樹(shù)人?? 言傳身教

萬(wàn)世師表孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，以身作則，樹(shù)立榜樣，這雖是一種“無(wú)聲的教育”，卻能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，言教不如身教，因此班主任要注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的自己必須做到。教師是教育者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者?！坝H其師，信其道”，但當(dāng)你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，注意“教學(xué)相長(zhǎng)”達(dá)到“學(xué)高為師”的水平，只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。

三、立德樹(shù)人??? 精于管理

（1）關(guān)注學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)——是前提。“愛(ài)孩子，就要為孩子的一生著想;愛(ài)孩子，就要為孩子的一生奠基。”行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久成命運(yùn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把握自己的命運(yùn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。要培養(yǎng)良好的習(xí)慣就必須從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，這是培養(yǎng)習(xí)慣的著力點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的落腳點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面，要嚴(yán)以律己、以身作則，再細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸告別了陋習(xí)。

（2）注重班干部的培養(yǎng)——有動(dòng)力?；疖?chē)跑得快，全靠頭來(lái)帶。一群好的班干部，他們可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，選拔和培養(yǎng)好干部是班集體建設(shè)的大事。通過(guò)演講、勞動(dòng)、體育、分發(fā)課本、每月一事等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有能力、有口才、有吃苦精神的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)班干部職位。班委會(huì)成立后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。此外，還要通過(guò)各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，組織開(kāi)展一些專題性活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、養(yǎng)成習(xí)慣教育等。

（3）注重班級(jí)文化建設(shè)——有氛圍。班級(jí)在物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)都要有明確的規(guī)定和目標(biāo)。在班主任工作中，還要選擇地吸收別人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“底線+榜樣”、“一幫一”的互助組，人人都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手、比學(xué)習(xí)、比行為習(xí)慣、比紀(jì)律促進(jìn)學(xué)生德育養(yǎng)成。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、立德樹(shù)人? 家校合力

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生性格與價(jià)值觀的形成有著直接而深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母的寵愛(ài)、長(zhǎng)輩的溺愛(ài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的良好性格與品德的形成帶來(lái)一定的消極影響，如：以自我為中心，內(nèi)心脆弱、敏感，缺乏責(zé)任感，在遇到問(wèn)題后喜歡選擇逃避，不能勇敢地面對(duì)困難和問(wèn)題。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任需要加強(qiáng)與家庭的交流與溝通，不能一味地報(bào)憂，要把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和家長(zhǎng)共同分享。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)和教育孩子，與學(xué)校的德育教育相融合，促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成教育合力。

總之，立德樹(shù)人，是教師的使命，作為一名班主任，站在新世紀(jì)的起點(diǎn)，做好班主任德育工作任重道遠(yuǎn)，我們更要“眼睛向內(nèi)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，提高素質(zhì)，超越自我?！庇萌姘l(fā)展的教師觀陶冶人，譜寫(xiě)出無(wú)愧于前人的更加輝煌的篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[3]成尚榮.《做中國(guó)立德樹(shù)人的好老師》

[4] 鄧躍茂《立德樹(shù)人（成就最好的學(xué)生和老師）》