陳惠敏

摘 ?要： 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，思維品質(zhì)養(yǎng)成的理念是設(shè)計閱讀任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課堂上設(shè)計快問環(huán)節(jié)、遷移運用環(huán)節(jié)、學(xué)以致用環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性，更好地形成英語思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。新課改下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合以上創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，能夠更好地達成閱讀教學(xué)目標，提升學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞： ?英語閱讀;思維品質(zhì);敏捷性;靈活性;創(chuàng)新性

關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面。其中思維品質(zhì)主要是人的思想個性特點。不同的文化和語言環(huán)境往往塑造不同的思維品質(zhì)，具有邏輯性、批判性、創(chuàng)造性的特點。培養(yǎng)以及提高個人的思維品質(zhì)，關(guān)鍵是發(fā)展觀察與比較、分析與判斷、歸納和建構(gòu)、批判和創(chuàng)新等相關(guān)的能力。根據(jù)英語語言特點，以及小學(xué)生的思維特點，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，需要通過提問與組織互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生認真分析閱讀文本，探析其中的內(nèi)容、語言特點、表達方式等，以此推導(dǎo)教學(xué)。

一、設(shè)計快速問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，大部分的教材內(nèi)容較為簡單，教師先要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，構(gòu)建簡單問題，設(shè)計快速問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容快速作答。這樣的方式可以更快熟悉文本內(nèi)容，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。這樣也可以輸入更多語言，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生思維活躍度[1]。

例如，譯林版4A Unit 1 I like dogs，根據(jù)第一部分Story time的內(nèi)容，教師先讓學(xué)生根據(jù)詞匯自主閱讀故事，熟悉故事內(nèi)容和主要詞匯。接著，教師陸續(xù)快速提出多個問題讓學(xué)生回答，比如：Do girls with glasses like cats？ What is a cat like？ Does Mike like dogs？ Why？通過提出這樣類似問題，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文回答，教師根據(jù)學(xué)生作答情況總結(jié)，更好培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，首先是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，即思維活動的速度。一個具有足夠敏捷思維的人，能夠更好根據(jù)環(huán)境變化，周密考慮，分析問題與解答問題，快速做出正確判斷，利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以及全面發(fā)展。

二、設(shè)計遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

語言是一門工具，學(xué)習(xí)語言的目的在于運用，學(xué)習(xí)英語的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)用英語順暢交流。因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)閱讀主題與內(nèi)容，運用豐富的圖文與視頻資源，創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)。在生活化情境中，會遇到各類問題，學(xué)生需要靈活作答，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性[2]。

例如，譯林版4A Unit 3 How many？ 學(xué)習(xí)13～19數(shù)字以及表達運用，教師先結(jié)合閱讀文本教授學(xué)生，讓學(xué)生先行熟悉主要內(nèi)容，之后利用豐富資源創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生靈活運用數(shù)字快速作答。在Story time閱讀完成后，教師創(chuàng)設(shè)商店購物情境，展示16個水杯，并提出問題：How many cups are there in the store？ 學(xué)生經(jīng)過思考后作答：There are 16 cups. 教師鼓勵和表揚勇于作答的學(xué)生。

通過英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)，還需要培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。在熟悉基本英語語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生思考與作答，能夠促進學(xué)生靈活運用英語進行表達，實現(xiàn)知識的遷移運用，提高學(xué)生英語表達能力。

三、設(shè)計學(xué)以致用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新性

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，借助豐富多樣的英語閱讀文本，還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，更好地讓學(xué)生養(yǎng)成思維品質(zhì)[3]。教師要立足英語閱讀內(nèi)容，設(shè)計探究性的、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進行主動探索。像是分角色對話、角色表演活動、單詞識記游戲、仿寫課文等，都可以設(shè)計和運用。

例如，譯林版4A Unit 5 Our new home，包括一些家庭活動場景與家具、家電的詞匯，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后，讓學(xué)生參與角色表演活動，以及運用所學(xué)語句仿寫一段對話。比如像是本單元中的Story time，F(xiàn)un time，Cartoon time等，都可以組織開展這些活動，指引學(xué)生積極參與其中。教師要根據(jù)學(xué)生的具體展現(xiàn)情況進行點評，幫助學(xué)生改正發(fā)音與修改詞句等，讓創(chuàng)新思維發(fā)揮作用。

借助英語閱讀文本，設(shè)計學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，組織開展豐富有趣的課堂互動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與其中，關(guān)鍵是促進學(xué)生摒棄機械式思維、克服思維定式等。讓學(xué)生認識到英語可以運用在日常表達和寫作等各方面，訓(xùn)練英語思維。

綜上所述，思維品質(zhì)是英語學(xué)科重要的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)英語課程設(shè)計開放性問題，進行適當(dāng)延伸拓展，開展頭腦風(fēng)暴等活動，啟發(fā)學(xué)生問題意識，更好培養(yǎng)學(xué)生英語思維。

參考文獻：

[1]王婷婷.淺談在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（04）：195.

[2]魯利玲.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J].校園英語2019（50）：119-120.

[3]武前前.思維品質(zhì)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].校園英語，2019（8）：184.