石玉萍

摘? 要：閱讀是幼兒今后學習的基礎。因此，在進行早期教育時教師要重視早期閱讀教學。但是，在當前的幼兒教育中經常會看到這樣的現象：教師采用單一且枯燥的閱讀教學方法進行早期閱讀教學，導致沒有達到早期閱讀教學的目的。要想解決這一問題，教師就要將早期閱讀教學多元化。文章從閱讀素材、閱讀情境、閱讀渠道三個方面入手，闡述了如何借助多元化早期閱讀教學提高幼兒閱讀效果。

關鍵詞：早期閱讀;多元化;閱讀效果

早期閱讀教學的開展可以讓幼兒感受到閱讀的意義和快樂，可以有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和技能，還可以豐富幼兒的知識。當前的早期閱讀教學存在一定的問題，需要教師進行優(yōu)化，采用多元化的方法進行早期閱讀教學。

一、閱讀素材多元化

幼兒年齡較小，對全新的事物是充滿好奇與新鮮感的。針對幼兒的這一特點，教師在選擇閱讀素材時可以有意識地選擇不同的內容和形式。這樣不僅可以滿足幼兒渴望探索新事物的需求，還可以讓幼兒體驗到不同的情感。

例如，在學習完《螞蟻和大象》后，教師要想讓幼兒深刻地感受、了解文章中描寫的形象，可以借助多媒體技術將動漫這種形式利用起來，播放螞蟻和大象的視頻。播放完視頻后，教師可以呈現有關螞蟻和大象的兒歌、寓言故事、幼兒散文等。這樣可以讓幼兒在多樣化的形式中感受到螞蟻和大象的不同描寫方式，豐富幼兒的知識，激活的想象力，讓幼兒體驗不同形式的語言特色和語言風格，從而為幼兒的語言能力發(fā)展做好鋪墊。由此可見，讓幼兒多接觸一些多元化的閱讀素材，可以對幼兒寫作進行啟蒙，為幼兒創(chuàng)造性地運用各種各樣的語言創(chuàng)編故事起到一定的促進作用。

二、閱讀情境多樣化

在長時間的實踐中發(fā)現，環(huán)境可以對一個人的成長與發(fā)展產生極大的影響。而多元化閱讀的目的是創(chuàng)設一個崇尚閱讀、熱愛閱讀的情境，從而可以讓幼兒接受語言文字的熏陶，讓幼兒感悟到“書中自有顏如玉”的真諦感。在開展早期閱讀教學前，教師需要創(chuàng)設一定的閱讀情境，讓幼兒的認知思維受到形象化語言的“沐浴”，并產生一種滿足的愉悅感，汲取文學作品中的知識營養(yǎng)。

例如，教師可以在教室中選出一塊兒角落，將其設置成“讀書角”，并在這個區(qū)域中放置大量的、多種多樣的書籍，如童話故事、幼兒文學作品。設置好讀書角后，教師需要給予幼兒鼓勵，讓其每天都主動地在讀書角借閱書籍進行閱讀。教師可以鼓勵幼兒，堅持閱讀的幼兒每天都可以得到一朵小紅花，這樣可以讓幼兒意識到閱讀是充滿樂趣的。除此之外，教師還可以定期舉辦閱讀比賽，讓幼兒從自己閱讀過的書籍中挑選出一篇自己最喜歡的文章進行演講，演講的內容包括：為什么喜歡這篇文章，這篇文章中最打動自己的一句話是什么，自己從中獲得了怎樣的啟發(fā)等。演講結束后，教師和幼兒共同投票，評選出“閱讀小能手”。在這樣的多元化閱讀情境中，幼兒可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，集中自己的注意力，從而有效提升幼兒的觀察能力，深化幼兒的閱讀意識。

三、閱讀渠道多維化

教師要意識到憑借單一的閱讀途徑是沒辦法真正提升幼兒的閱讀能力的，因此，教師要想辦法將閱讀渠道多元化。這樣既可以有效豐富幼兒的閱讀經驗，又可以調動幼兒閱讀的積極性和主動性，讓幼兒通過不同的方式獲取知識。

例如，在學習新的閱讀文章時，教師可以要求幼兒與家長共同閱讀，讓家長幫助幼兒解決閱讀過程中遇到的困難，這樣不僅可以為提高閱讀質量提供保障，還能拉近幼兒與父母之間的距離，加強幼兒與父母之間的溝通。在第二天的課堂上，教師要對是否完成了親子閱讀任務進行檢查，然后教師與幼兒共同閱讀，在共同閱讀的過程中提出一些問題，了解幼兒閱讀過程中遇到的問題，并幫助幼兒解決。由此可見，多元化的閱讀渠道可以鍛煉幼兒的獨立思考能力和口語表達能力，培養(yǎng)幼兒的自主性，可以讓幼兒主動發(fā)現生活中的閱讀知識，并學會學以致用，從而提高閱讀教學的質量。

多元化早期閱讀教學是十分重要的，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調動幼兒的閱讀熱情，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力、判斷能力、評價能力和自主閱讀能力，讓幼兒體驗到閱讀的意義，學會、掌握閱讀技巧，并在學習中靈活運用。上述提供了三種多元化早期閱讀教學的方法，即閱讀素材多元化、閱讀情境多樣化、閱讀渠道多維化，教師可以將其運用到實際教學中，給幼兒的生活和學習添加樂趣，讓幼兒不斷地進行閱讀，感悟生活中的美好。

參考文獻：

[1]張萍. 早期閱讀教學中如何運用與發(fā)展幼兒的“經驗”[J]. 中國校外教育（中旬刊），2010（10）.

[2]曾憲莉. 實施多元化早期閱讀教學提升幼兒閱讀效果研究[J]. 成才之路，2019（23）.