杜燕

摘? 要：隨著素質教育的不斷深化，音樂教學的地位也在不斷提高。樂感是音樂教學中非常重要的內容，是對音樂的一種感知與理解。擁有良好的樂感對學生來說是更能融入音樂、理解音樂的方法，也是提升學生音樂能力的有效途徑之一?；诖?，文章圍繞高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)策略進行探究與分析。

關鍵詞：高中音樂;音樂樂感;培養(yǎng)策略

樂感的本質是在接觸音樂時，能夠通過感官去感受音樂的節(jié)奏和旋律，針對不同的音樂類型，需要具備不同的樂感能力和鑒賞角度。而在教學時，不同的學生擁有的樂感的能力和水平是有差異的，他們喜歡的音樂類型也是多種多樣的。為此，教師要充分了解學生對不同音樂的敏感度，采取有針對性的樂感培養(yǎng)策略，有效提升學生的樂感能力。

一、律動教學，加強音樂情感體會

達爾克羅茲提出了體態(tài)律動學，教師在教學中結合活動來進行，讓學生在活動中體會音樂，進一步參與到音樂的節(jié)奏變化和情感變化中。在高中音樂教學中，為了讓學生更好地融入音樂，培養(yǎng)學生的樂感，實踐體態(tài)律動教學法是非常有效的。

例如，在教學人音版《普通高中課程標準實驗教科書·音樂（必修）音樂鑒賞》（以下統(tǒng)稱“教材”）“奏鳴曲、奏鳴曲式與交響曲”一課時，為了讓學生更好地體會音樂中的律動，教師可以在播放音樂的同時結合活動動作表演，讓學生體會其中的情感，如矛盾沖突、斗爭精神等。特別是在第三樂章中，從容的快板和F小調，以激烈的連敲、和弦都暗示著強大的力度，反映著“熱情”的情感表達。除此之外，教師還可以讓學生嘗試跟著音樂踏步或者跟著節(jié)拍揮手，讓他們更好地參與到音樂的節(jié)奏中，在不知不覺中增加對學習的敏感程度和身體律動感受。通過將音樂和身體的結合去感受音樂的律動，教師可以更好地切入到樂感的培養(yǎng)教學中。

高中生對音樂的感知是有一定的思維邏輯的，教師結合音樂和身體律動去激發(fā)學生的感官體會，可以有效促使他們更好地去享受音樂，了解音樂中的情緒、旋律的變化，以及音樂的速度和力度等。

二、情境陶冶，增強學生樂感體驗

音樂本身是存在意境的。通過創(chuàng)設情境引導學生進入音樂意境，可以有效增強學生的樂感體驗。在教學曲目時，教師要先了解所教學的音樂可以創(chuàng)設怎樣的情境，再針對學生對音樂的賞析能力進行相關音樂內容的情境創(chuàng)設，讓學生積極融入其中。

例如，在教學教材“捷克的原野和森林”一課時，教師先通過播放一個關于森林的視頻引出主題。播放視頻的同時播放音樂，帶領學生進入到音樂的意境中，指導學生唱和記。在學生初步了解音樂的主題旋律后，教師再引導學生體驗音樂的風格和蘊含的情感表達，感受作家飽含著怎樣的民族情懷。然后，教師逐步將音樂的樂譜進行細分化教學，讓學生回憶在情境中所感受到的音樂節(jié)奏和旋律，結合樂譜給音樂劃分段落，再去感受每個段落的音準，包括其中的裝飾音等細節(jié)，以及音樂節(jié)拍的強弱部分，所采用的力度表達著怎樣的音樂情緒，這樣可以更好地增強學生對樂感的體驗，以提高學生的音樂水平。

利用情境陶冶的方式將學生帶入到一個感性的環(huán)境中，再將他們引導到音樂節(jié)奏和旋律的理性中，這樣一個從感性到理性的過程可以有效提高學生對音樂的感知系統(tǒng)，不僅可以提升學生的樂感層次，還能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

三、講授和鑒賞，提高學生音樂審美

在音樂教學中，學生的音樂審美是非常重要的。教師除了要教會學生懂得去感受音樂的節(jié)奏和律動，還要從側面培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，深化他們對音樂所蘊含的情感和寓意的體會，進而有效提高他們的音樂審美。

例如，在教學教材“陽關三疊”一課時，教師先通過講授的方法指導學生了解音樂，再讓學生鑒賞音樂。在音樂教學部分，教師先通過北京奧運會開幕式上古琴演奏片段拉近古代音樂與現(xiàn)代音樂之間的距離，然后再回到教材音樂中，講授音樂中所表達的離別之情。在音樂鑒賞部分，教師先讓學生吟唱上闋，對比琴歌中的上下闋要素，感受音樂中情感的遞進起伏，聆聽合唱版和琴歌版，讓學生在對比中鑒賞音樂的音色、力度、藝術表現(xiàn)等，進而更好地感受音樂在不同表現(xiàn)形式中的藝術效果。在這樣的過程中，學生對于音樂的變化節(jié)奏感知會更加明顯，通過教師的講授后再去進行鑒賞，對音樂所蘊含的情感理解會更深入，能更好地提高學生的音樂審美，加強對音樂的具體化感知。

教師通過講授的方法彌補了學生對音樂知識的空白，使他們形成了基本的音樂能力，再讓他們進行音樂鑒賞，在一定程度上反映了他們的音樂接受能力。

綜上所述，樂感的培養(yǎng)過程是通過不斷加強學生在音樂環(huán)境中的熏陶和感知產生的。在這個過程中，需要教師的充分講授和學生的全身心投入，體會音樂的節(jié)奏感、旋律、和聲等音樂要素，以加強學生對音樂的理解，進一步感知和鑒賞音樂中的情感表達和情緒反映，培養(yǎng)學生的樂感。

參考文獻：

[1]胡小領. 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J]. 大眾文藝，2020（16）.

[2]龐海霞，李藝. 高中音樂教學中樂感培養(yǎng)的策略分析[J]. 大觀（論壇），2020（6）.

[3]顧紅彬. 高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)策略分析[J]. 北方音樂，2018（17）.

[4]陳雙萍. 高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)策略[J]. 戲劇之家，2018（14）.

[5]謝文靜. 高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J]. 黃河之聲，2018（10）.