孫艷麗

摘? 要：高中英語寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)。所謂有效的表達(dá)，即學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地使用所學(xué)句型傳情達(dá)意，在語法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)層面都能夠有較好的把握，除此之外還需要統(tǒng)一寫作文本的整體風(fēng)格。對(duì)學(xué)生而言，高中英語寫作的要求較高，為了達(dá)到這一系列目標(biāo)，教師要開展有效的支架式教學(xué)。學(xué)生在支架式教學(xué)下，能夠根據(jù)教師所搭建的“支架”作為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);支架式教學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)中搭建完整、牢固的“支架”，已然成為諸多教師關(guān)注的問題。它涉及的支架式教學(xué)理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確指出學(xué)生的課堂主體地位。在課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極遵循支架式教學(xué)理論來開展教學(xué)指導(dǎo)，巧妙地將英語課堂搭建成學(xué)生寫作表達(dá)的平臺(tái)，讓他們以強(qiáng)烈的寫作欲望來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的提高。

一、巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生主體

很多學(xué)生在英語寫作表達(dá)時(shí)容易力不從心，主要問題在于他們沒有形成積極的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，寫出來的文章缺乏感染力，無法吸引讀者的注意。因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性是促進(jìn)寫作教學(xué)“支架”構(gòu)建的主要方式。教師可以巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不斷誘發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使他們在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)寫作主動(dòng)性的提升和邏輯性的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)譯林版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語模塊5（必修）》（以下統(tǒng)稱“譯林版必修模塊5”）Unit 2“The environment”時(shí)，筆者先根據(jù)課文主題和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以“The relationship between environment and us”為題的寫作活動(dòng)，并制定了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）Collect examples of environmental pollution and understand the main ways of environmental pollution in recent years.（2）Combined with examples to prove various ways of environmental protection.（3）Think about the environment and our relationship. 在這些學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想法來選擇環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境保護(hù)的途徑、環(huán)境與人類的關(guān)系三個(gè)角度切入思考，讓他們學(xué)會(huì)用不同視角來分析題目和論點(diǎn)，進(jìn)而完成對(duì)文章大致框架的搭建。有的學(xué)生選擇了環(huán)境污染的現(xiàn)狀，學(xué)生在收集資料時(shí)通過視頻、圖片的方式了解了目前環(huán)境污染的來源，以及造成環(huán)境污染現(xiàn)狀的原因，同時(shí)也尋找了一組有力的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，并制作成了表格。選擇環(huán)境保護(hù)途徑的學(xué)生用英文分門別類地展示了相關(guān)的途徑，從個(gè)人層面、社會(huì)層面和國家層面來論述。而環(huán)境與人類關(guān)系這個(gè)角度，有的學(xué)生談到了環(huán)境與人類應(yīng)該是高度和諧、統(tǒng)一的概念，并以此為發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行思考。

二、巧設(shè)合作學(xué)習(xí)，營造課堂氛圍

合作學(xué)習(xí)法是生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)的最直接方式，將其靈活應(yīng)用到寫作課堂中，不僅能幫助教師達(dá)到高效教學(xué)的目的，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因此，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以此來踐行支架式教學(xué)理論，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)完譯林版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語模塊4（必修）》Unit 1“Advertising”一課后，筆者開展“Advertisement and our life”寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生闡述廣告的優(yōu)勢和劣勢，并且以一篇作文的形式設(shè)計(jì)一段廣告內(nèi)容。為了有效加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升他們對(duì)寫作活動(dòng)的參與熱情，筆者利用合作教學(xué)法設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，先將學(xué)生分為若干個(gè)四人英語學(xué)習(xí)小組，要求他們集思廣益地總結(jié)和歸納出廣告在我們生活中的優(yōu)勢和劣勢，再積極展開討論交流，嘗試結(jié)合生活中的物品設(shè)計(jì)出一則廣告內(nèi)容，以此來強(qiáng)化他們之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。有的小組在合作的過程中設(shè)計(jì)商標(biāo)，還有的小組通過頭腦風(fēng)暴提出了一些較好的創(chuàng)意點(diǎn)和標(biāo)語，如“Once come never wanna leave.”或者“Go get your fashion home.”作為私人定制服裝的標(biāo)語。有的小組經(jīng)過討論后言簡意賅地總結(jié)：Advertising can help us to know more useful products，but it will also pollute the environment. 由此可見，學(xué)生的合作討論彰顯出了實(shí)質(zhì)價(jià)值，很好地鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力。

三、巧借思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思維

思維導(dǎo)圖是課程改革背景下被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要工具，它不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，還能快速地將知識(shí)串聯(lián)和表達(dá)出來，讓學(xué)生更加清晰地把握所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來提高對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作課堂，有利于搭建起學(xué)生腦海中的寫作框架，進(jìn)而提升他們的寫作能力。

例如，在教學(xué)譯林版必修模塊5 Unit 1“Getting along with others”一課后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“Get along with others”的寫作活動(dòng)，并且利用多媒體設(shè)備出示教學(xué)課件，將主題延伸出了兩個(gè)分支內(nèi)容：（1）How to get along with people？（2）Why get along well with others？要求學(xué)生大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用創(chuàng)造性思維按照這兩個(gè)分支主題展開思考，并且嘗試構(gòu)建起屬于自己的思維導(dǎo)圖框架，逐步完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生在筆者有意識(shí)地引導(dǎo)下，初步理清了寫作思路，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想了相關(guān)內(nèi)容，完成了思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。有的學(xué)生這樣寫道：（1）Be sincere and friendly to others.（2）Willing to help others solve difficulties. 還有學(xué)生這樣寫道：（1）Can let you have more friends.（2）Helping others is helping yourself. 思維導(dǎo)圖的填充讓文章的框架逐漸明了起來，而這也將成為學(xué)生充實(shí)文章內(nèi)容的主要論據(jù)。這樣學(xué)生能夠在完善思維導(dǎo)圖的過程中發(fā)散思維，鍛煉自主寫作能力。

四、巧建課堂情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)鋪墊

支架式教學(xué)非常重視師生之間的友好交流，只有建立良好的合作關(guān)系，才能高效創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)。同時(shí)，課程改革的深入推進(jìn)，讓教師迫切地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。而在英語寫作教學(xué)中有效實(shí)施“支架”搭建，幫助學(xué)生建立完善的內(nèi)容體系，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，使其在課堂上可以更加自如地發(fā)揮。另外，借助課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生明確文本結(jié)構(gòu)，為寫作做好鋪墊。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語1（必修）》Unit 3“Travel journal”一課時(shí)，課文的主要內(nèi)容是針對(duì)Wang Kuns travel journal展開討論，并介紹了他和Wamg Wei的夢想是“taking a great bike trip”。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的旅行詞匯，并理解這些詞匯的應(yīng)用，而單純的詞匯學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味。為此，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在課堂上了解世界各地的旅游文化和風(fēng)俗人情。教師借助多媒體設(shè)置以“travel plan”為主題的寫作活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示前期收集到的各國的優(yōu)美風(fēng)景、景觀名勝等實(shí)物，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是為了吸引學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)在學(xué)生觀看的過程中也能產(chǎn)生良好的思維邏輯和寫作方向。另外，教師還可以在課堂上為學(xué)生放映一些風(fēng)景名勝的圖片，組織學(xué)生開展猜圖的游戲，進(jìn)一步促進(jìn)課堂氛圍的提升，鼓勵(lì)學(xué)生說出這些圖片展示的景觀，并說出自己的感受。這樣的游戲過程已經(jīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、想到的東西在寫作中展示出來，認(rèn)真寫出自己的所思所想。這樣的課堂設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和詞匯大意，為學(xué)生后續(xù)的寫作練習(xí)做好課堂鋪墊，讓學(xué)生改變對(duì)英語寫作的傳統(tǒng)看法。

寫作作為學(xué)生英語語言輸出的主要途徑，對(duì)他們寫作能力的提升和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著積極的意義。因此，在寫作課堂中巧妙搭建“支架”，有助于體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，高效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生在寫作活動(dòng)中的探究欲望，使其能夠以清晰的邏輯思維投入到寫作過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提升。

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