藺亞麗?付建軍

【摘要】每一名學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，由于其生長(zhǎng)環(huán)境不同，受教育程度不同，導(dǎo)致在思考問(wèn)題以及理解問(wèn)題方面的能力是不一樣的。面對(duì)掌握不同程度基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的差距，進(jìn)而影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師仍采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果會(huì)存在很大的差異，從而導(dǎo)致在班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)形成一定阻礙?；诖?，分層教學(xué)進(jìn)入人們的視野，受到了廣大教師與學(xué)生的青睞，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平來(lái)制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，不僅可以在很大程度上提升教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】藺亞麗，甘肅省卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué);付建軍，甘肅省卓尼縣第一中學(xué)。

一、引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都會(huì)非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這一重要階段，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握不能只靠死記硬背，學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的了解和掌握，在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)才能做到舉一反三，這樣才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生才能對(duì)教師傳授的書(shū)本知識(shí)做到融會(huì)貫通。基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用分層法教學(xué)法學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而幫助不同水平的學(xué)生掌握更加全面的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生有效的理解，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步提升，為日后更進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

分層教學(xué)指的是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特性，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)方案。這種針對(duì)性的教學(xué)方法可有效改變以往教育方法中的弊端，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，從而使學(xué)生可以更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。那么，怎樣才能制訂出具有針對(duì)性、科學(xué)性的分層教學(xué)方案成為一個(gè)難題，需要初中英語(yǔ)教師對(duì)分層教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，同時(shí)需要教師不斷地提高自身的教育素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采取更加科學(xué)有效的分層教學(xué)方法，保障學(xué)生更加全面高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生可以獲得更加綜合性的發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析，提出從三個(gè)不同方面對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行深入實(shí)施，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的影響

多元化發(fā)展，教育也呈現(xiàn)郵多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，而分層教學(xué)恰好可以滿足學(xué)生多元化的發(fā)展要求。初中階段是非常重要的學(xué)習(xí)階段，掌握好英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大幫助，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)，可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能更加有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。在分層教學(xué)中，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要先了解學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的水平以及學(xué)生的理解水平，這樣才能針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)，從而使學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到全面提升。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就需要更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣不僅可以使學(xué)生更加輕松地接受英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，還是對(duì)教師教學(xué)水平的提高都具有一定的幫助，這種合理、科學(xué)化的教學(xué)方法會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擁有更多的成就感。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的策略

1.樹(shù)立明確的目標(biāo)。做任何事情都要有明確的目標(biāo)，這樣才能使事情達(dá)成理想的效果。因此，核心素養(yǎng)下分層教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該有一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于分層教學(xué)的開(kāi)展效果起到了十分重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，如果教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，想要達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的效果是非常困難的，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，無(wú)論對(duì)學(xué)生日后的良好發(fā)展還是綜合素養(yǎng)的提升都具有重要作用。但是英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，很多初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很理想，這一方面可能與學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱有一定的關(guān)系，另一方面與教師的英語(yǔ)教學(xué)水平也有關(guān)聯(lián)性。因此，面對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)比較差的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方法和方向，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上少走一些彎路，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是不同的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握成熟度是不一樣的，這就需要教師為處于不同層次的學(xué)生設(shè)定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都能有一定的提升。

比如，教師給學(xué)生上“Travelling”一課時(shí)，對(duì)學(xué)生所處的層級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)劃分為優(yōu)等生、中等生以及差等生。層次的劃分并不是為了把學(xué)生分為三六九等，而是為了教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)處于不同層級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不同的分層教學(xué)。面對(duì)優(yōu)等生，英語(yǔ)教師給其設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是先掌握和學(xué)習(xí)課文中的一些知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)該文章的學(xué)習(xí)相互交流自己的旅行經(jīng)驗(yàn)和旅行小趣事，從而把自己在旅印象比較深刻的一次旅行用英文寫(xiě)成一篇文章。而面對(duì)中等生，初中英語(yǔ)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)文中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主討論，從而吸引學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，同時(shí)可以要求他們寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)稍微少一些的英文文章。而對(duì)班級(jí)中的差等生，英語(yǔ)教師給其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)、詞匯以及比較典型的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生積累更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這樣才能使班級(jí)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平得到全面的提升，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教師思想。教師的教學(xué)任務(wù)就是給學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低除了與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平有很大關(guān)系外，與教師的教學(xué)水平和質(zhì)量也有很大的關(guān)系，在核心素養(yǎng)下，想要使分層教學(xué)得到有效的開(kāi)展，需要教師具有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣才能為分層教學(xué)的開(kāi)展提供有效的幫助。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師要對(duì)自身的教學(xué)能力和水平有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身的不足之處及時(shí)進(jìn)行糾正，不要以成績(jī)的好壞來(lái)判定學(xué)生是否優(yōu)秀，且要在教學(xué)中明確分層教學(xué)的重要性。其次，教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力，更好地促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施。再次，教師與教師之間在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，尤其是在分層教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要針對(duì)實(shí)施過(guò)程中具體有效的方法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要了解和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)制訂不同的分層教學(xué)方案，從而保證分層教學(xué)的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注重科學(xué)倫理，合理分層。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重科學(xué)倫理，這樣才能保證英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性?？茖W(xué)倫理的教學(xué)主要是通過(guò)一些書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一些基本的道理，比如告訴學(xué)生在日常生活中要對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)，這也是核心素養(yǎng)的一種重要體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要讓學(xué)生通過(guò)分層教學(xué)達(dá)到英語(yǔ)水平的提升，一方面需要教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)效果不斷地搜集一些有效的信息，從而通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋及時(shí)對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的心理反應(yīng)，初中階段的學(xué)生心理還不夠成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難的時(shí)候會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。因此教師要特別關(guān)注差等生的心理變化，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并對(duì)他們的心理健康問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)疏導(dǎo)，在交流與溝通過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

4.進(jìn)行課堂分層訓(xùn)練。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂訓(xùn)練。為了使學(xué)生可以熟練地掌握所學(xué)的知識(shí)，且更好地達(dá)到舉一反三的效果，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂分層訓(xùn)練。在初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，開(kāi)展課堂分層訓(xùn)練是必不可少的。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要區(qū)別化，比如針對(duì)英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生可以讓其解決一些比較難的問(wèn)題，而針對(duì)差等生可以準(zhǔn)備一些相對(duì)比較容易的題目，如此才能更好地符合不同層次學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。這樣不僅可以開(kāi)展有效的課堂訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力有一定的幫助，同時(shí)也可以使教師在課堂訓(xùn)練中了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度，針對(duì)未消化的知識(shí)點(diǎn)可以再次進(jìn)行有針對(duì)性的講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

總而言之，在核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展分層教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，還是對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量都具有一定的幫助。為了更好地保證分層教學(xué)的開(kāi)展，教師需要在日常教學(xué)與生活中多關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及心理發(fā)展情況，這樣教師才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的分層教學(xué)方法，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法、明確教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)教師的滿意度，進(jìn)而使學(xué)生在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候可以敢于向教師提問(wèn)，在生活中遇到一些問(wèn)題的時(shí)候可以求助于教師，這樣學(xué)生可以在快樂(lè)舒心的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代蕓.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（2）：128-130.

[2]馮莎莎.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（24）：14.

[3]趙秀霞.核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（42）：72.

[4]王曉嵐.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（7）：220-221.

[5]張敏.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（15）：110.