【摘要】新課改背景下，高效課堂的構(gòu)建已成為一線教師共同追求目標(biāo)。作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)著力提高課堂教學(xué)有效性。本文就立足筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劤踔杏⒄Z多元化教學(xué)方法，旨在通過多種行之有效的教學(xué)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;多元化教學(xué);新課改

【作者簡介】姜麗華，江蘇鹽城阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

初中是學(xué)生英語語言能力發(fā)展的重要階段，初中英語教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生英語語言能力的提升有著重要的影響作用。通常情況下，在初中英語教學(xué)中采用富有趣味性、啟發(fā)性、探究的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生、生生間的距離，營造良好的教學(xué)環(huán)境，繼而構(gòu)建一個輕松、愉悅、高效的課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。然而，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不是很好，教學(xué)方式單一，仍以灌輸為主，教學(xué)過程也枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，一節(jié)課下來學(xué)生收獲的知識很少。因此，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對英語學(xué)科實(shí)行多元化教學(xué)是非常有必要的。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語教學(xué)現(xiàn)狀可從三方面進(jìn)行闡述。首先，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，但筆者調(diào)查得知，當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并沒有濃厚的興趣，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中所采用的方式單一化，無法引發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望，久而久之，影響課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。其次，學(xué)生在課堂 的地位不高。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，旨在以學(xué)生的發(fā)展為中心，促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)給予學(xué)生獨(dú)立或合作思考探究的機(jī)會并不多，常常是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能處于被動地位。時間一長，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能動性降低，也無法養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，課堂教學(xué)效率不高。在初中英語教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。這就意味著，課堂教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為主，理論教學(xué)時長應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理分配。然而，在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，個別英語教師仍以理論教學(xué)為主，在無形中忽視了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率整體不高。針對以上所述情況，加快初中英語教學(xué)改革勢在必行。

二、初中英語多元化教學(xué)方法

1.生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通常情況下，富有趣味性或啟發(fā)性的導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，還能順勢導(dǎo)入新課，繼而實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。這說明，做好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，是構(gòu)建高效初中英語課堂的第一步。那么如何在此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者認(rèn)為將學(xué)生熟悉的生活背景引入英語課堂，就是一個不錯的辦法。因?yàn)橹挥挟?dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)契合度很高時，才不會讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而是充滿樂趣與歡樂的。

如對“Colours”的教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識不同顏色的名稱，并能夠熟練運(yùn)用這種表示顏色的單詞。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，筆者先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣提問：“同學(xué)們，你們今天穿的衣服都包括哪些顏色??？這是你們喜歡的顏色嗎？”有的學(xué)生說：“我今天穿的衣服的顏色是黑色和白色，我很喜歡這兩種顏色。”還有的學(xué)生說：“我的上衣顏色是紅色，褲子是白色，我認(rèn)為這樣搭配很好看！”然后筆者又問他們：“你們見過彩虹嗎？彩虹有很多種顏色，我非常喜歡。”在筆者的一番引導(dǎo)下，學(xué)生們議論紛紛，都在闡述自己對彩虹的印象。緊接著，筆者便導(dǎo)入今天的新課“Colours”，并借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)彩虹的圖片，讓學(xué)生試著說一說彩虹有哪些顏色。這樣一來，不僅順勢展開了新課，還能為接下來學(xué)習(xí)彩虹的顏色與彩虹顏色的排序奠定了良好基礎(chǔ)。

2.小組合作，營造學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化課堂教學(xué)不可缺少的一部分。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們積極主動參與其中，還能拉近生生間的距離，大家相互溝通交流，充分發(fā)表自身的看法，繼而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步?；诖?，在初中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，要善于立足教學(xué)內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在加深知識理解的同時提高課堂教學(xué)效率。

如在日常教學(xué)中，筆者會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)劃分為若干組，在保證各組實(shí)力不相上下的前提下布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能營造良好的教學(xué)氛圍，還能在無形中拉近生生間的距離，讓大家相互幫助學(xué)習(xí)，起到良好的教學(xué)效果。以對“Art world”的教學(xué)為例，本節(jié)課主要以“藝術(shù)世界”這一話題展開的討論，由于中學(xué)生對藝術(shù)類主題的內(nèi)容比較感興趣，筆者便讓學(xué)生以小組為單位閱讀文章，并總結(jié)文章的大意。在各個小組的合作閱讀中，英語基礎(chǔ)好與能力強(qiáng)的學(xué)生起主導(dǎo)作用，剩下的組員要積極配合，共同完成教師布置的任務(wù)。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，每個小組都在積極開展合作閱讀，整個學(xué)習(xí)氛圍是極好的。教師還可以利用小組合作開展角色扮演，讓各小組立足文本內(nèi)容進(jìn)行對話。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語能力，還能加深學(xué)生對所學(xué)單詞的進(jìn)一步理解，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生思維碰撞，還營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整節(jié)課教學(xué)充滿生機(jī)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

3.因材施教，開展分層教學(xué)。每名學(xué)生都是一個鮮明的個體，他們因各自的家庭環(huán)境不同、遺傳因素不同、后天學(xué)習(xí)努力程度不同，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均存在差異性?；谶@種差異性，初中英語教師要想構(gòu)建高效課堂，就要注重因材施教，通過積極開展分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在日常教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)全面了解學(xué)生的基本情況，將不同基礎(chǔ)和思維水平的學(xué)生科學(xué)分組，包括A、B、C三個層次。A組是學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，那么在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與課后設(shè)計方面就要水準(zhǔn)高一些;B組是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都一般的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與課后設(shè)計方面不要太簡單，但也不能太難;C組是各方面能力都不是很好的學(xué)生，對于這類學(xué)生應(yīng)多以寬容的心去教導(dǎo)他們，同時也要多關(guān)注他們的情緒，不能操之過急。以對“Growing up”的教學(xué)為例，針對A組學(xué)生，要求他們掌握本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句型，并能寫出一篇小短文;針對B組學(xué)生，要求他們能在掌握所學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上解決一些中等難度的填空題;針對C組學(xué)生，要求他們能正確發(fā)音并能記住幾個重點(diǎn)單詞即可，同時要注意對這類學(xué)生要耐心一點(diǎn)兒，尊重他們，關(guān)愛他們，只有這樣才能讓他們從內(nèi)心接受英語學(xué)習(xí)，為日后的英語教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。這樣一來，既解決了“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的問題，也很好地提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了一舉雙贏。

4.優(yōu)化評價，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。評價是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅能有效調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)過程和結(jié)果，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。但在以往的初中英語教學(xué)中，受長期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分初中英語教師并沒有對這方面給予重視，多是簡單帶過，無法將課堂評價教學(xué)價值發(fā)揮出來。鑒于此，作為新時代背景下的初中英語教師，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中積極強(qiáng)化評價的過程化，如通過生生互動、教師評價等方式，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語教師可適當(dāng)使用“激勵性”評價。大多數(shù)好學(xué)生都是被夸出來的，通過積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行一定的激勵評價，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我、肯定自我，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生以更好的心態(tài)參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。以對“Films”的教學(xué)為例，筆者在課上提問學(xué)生喜歡看什么類型的電影，平時一個不愛主動回答問題的學(xué)生在自己的座位上小聲說自己喜歡看科幻類電影，然后筆者便向大家說道：“我聽到李明（化名）同學(xué)說喜歡看科幻電影，果然你的思維比較靈活，希望你能將這份熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，我看好你！”在筆者的一番鼓勵與引導(dǎo)下，這名學(xué)生臉上洋溢著歡樂的笑容，并在接下來的學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)，可見激勵評價起到了良好的教學(xué)成效。

教師還可以讓學(xué)生之間相互評價。生生互評不僅可以拉近學(xué)生間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠通過他人的評價加深對自我的認(rèn)知，并從他人那里學(xué)習(xí)到可學(xué)習(xí)借鑒之處。如讓學(xué)生完成一篇作文后，讓同桌或前后桌相互評價，好的地方提出來大家一起學(xué)習(xí)，有疑問的地方也可以提出來大家共同思考，并找到解決問題的辦法。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需求，這就需要廣大一線英語教師積極更新教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)模式開展高效的英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以在日后的英語教學(xué)中，一線英語教師應(yīng)積極加強(qiáng)對這方面的重視程度，善于立足學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容選擇合理科學(xué)的課堂教學(xué)方法，真正激活英語課堂，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彥斌.淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（12）：49-50.

[2]路芹.在初中英語課程中開展分層教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（4）：99-100.

[3]吳玲玲.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試[J].考試周刊，2021（19）：89-90.

[4]徐海英.加強(qiáng)多元情景的構(gòu)建打造優(yōu)質(zhì)的初中英語課堂教學(xué)[J].考試周刊，2021（19）：93-94.

[5]陳金芳.情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（3）：96-97.

[6]高晶晶.任務(wù)驅(qū)動法在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].清風(fēng)，2021 （4）：79.