【摘要】如今，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛地滲透在人們工作生活的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們工作和生活的必要條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷普及，教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日趨豐富，將教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的形式，為教育教學(xué)帶來更高的效益。在高職英語教學(xué)中，慕課教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式，這種方式能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)開辟新的路徑，還能強(qiáng)化學(xué)生的高職英語學(xué)習(xí)水平。本文從慕課對(duì)于高職英語教學(xué)改革的價(jià)值出發(fā)，分析慕課背景下高職英語教學(xué)改革應(yīng)該注意的問題，最后提出慕課背景下高職英語教學(xué)改革策略，從而在推動(dòng)高職英語教學(xué)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語;教學(xué)方式;分析

【作者簡介】孫蓓紅（1986.03-），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級(jí)，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式單一，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生之間英語水平參差不齊的現(xiàn)象，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)帶來制約因素。應(yīng)用慕課教學(xué)方式，不僅可以解決這一問題，還能讓學(xué)生在慕課的環(huán)境下，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而充分了解更多英語資源，提升學(xué)生對(duì)慕課教學(xué)方式的認(rèn)知和理解。

一、慕課視域下高職英語教學(xué)改革價(jià)值

1.促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新。慕課背景下的高職英語教學(xué)改革，能最大化地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考空間、學(xué)習(xí)空間變得更加豐富，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代化教育模式帶來的學(xué)習(xí)樂趣。積極主動(dòng)地參與到優(yōu)化后的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高職英語教學(xué)改革中，除了需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革外，還要滿足新時(shí)代英語教學(xué)發(fā)展的需求。當(dāng)前慕課教學(xué)方式的應(yīng)用是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)方式能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種以網(wǎng)絡(luò)為依托的課堂教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)能力。此外，素質(zhì)教育背景下，以教師為中心的課堂教學(xué)模式，在一定程度上與社會(huì)和教學(xué)發(fā)展相脫離，還很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。面對(duì)這種情況，需要結(jié)合素質(zhì)教育人本化的教學(xué)理念和要求，加強(qiáng)慕課教學(xué)方式的應(yīng)用力度。教師可以和學(xué)生通過慕課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，從而不斷轉(zhuǎn)換師生之間教學(xué)與學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)過程的主體，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.重新分配英語教學(xué)資源。近年來，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)受各種因素影響，逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)資源落后、教材不完善的問題，部分地區(qū)還存在教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)象，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利影響。雖然國家加大農(nóng)村地區(qū)課程教學(xué)改革力度，并通過優(yōu)化資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，讓農(nóng)村學(xué)生所接受的教育與城市學(xué)生一樣，但是農(nóng)村地區(qū)受辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等因素影響，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)資源、教學(xué)方法還是不完善的。經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)缺乏網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，為有效地打破這一局面，需要積極應(yīng)用慕課教學(xué)方式。在慕課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生個(gè)體不僅可以享受各種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，還能通過慕課平臺(tái)挖掘更多與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，使學(xué)生結(jié)合自己的情況以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而開拓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野范圍，達(dá)到英語學(xué)習(xí)資源重新整合、配置更加均衡的目標(biāo)。慕課教學(xué)環(huán)境下，可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，學(xué)生個(gè)體會(huì)通過慕課平臺(tái)進(jìn)行資料的共享和互動(dòng)，還能與教師之間進(jìn)行資源分享和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自覺意識(shí)。

二、慕課視域下高職英語教學(xué)改革應(yīng)該注意的問題

在高職院校教育改革背景下，雖然很多學(xué)校的英語教學(xué)改革有了很大進(jìn)展，在積累一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合慕課教學(xué)方式開展相應(yīng)的教學(xué)工作，進(jìn)而讓教學(xué)更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷解決學(xué)生在特殊情況下的教育和學(xué)習(xí)問題。但是高中英語教學(xué)改革在慕課的應(yīng)用方面還存在問題，為有效解決相關(guān)問題，提升慕課教學(xué)方式的應(yīng)用水平，高職英語教師應(yīng)充分分析慕課背景下應(yīng)該注意的教學(xué)改革問題，通過解決和應(yīng)對(duì)教學(xué)問題等形式，增強(qiáng)教學(xué)改革的針對(duì)性。第一，慕課背景下呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源眾多的特征，但是其中包含很多不夠權(quán)威的英語教學(xué)知識(shí)，為幫助學(xué)生了解正確的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，還需要在慕課教學(xué)方式的應(yīng)用中突出權(quán)威性，避免給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不利影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的英語慕課學(xué)習(xí)資源可謂五花八門，不同英語教學(xué)內(nèi)容存在差異性，許多慕課教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容是不夠權(quán)威的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)資源選擇方面眼花繚亂，害怕自己選擇的慕課學(xué)習(xí)資源不精、不全。在這種情況下，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，還需要高職院校選擇一門資源豐富、權(quán)威的慕課教學(xué)內(nèi)容作為主要素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在尋找和下載資料的過程中，提升對(duì)慕課學(xué)習(xí)資料的信任與專注。在高職英語教學(xué)改革中，學(xué)生對(duì)于慕課的完成率和消化率低下，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平帶來不利影響。目前很多學(xué)生在獲取慕課教學(xué)資源的過程中幾乎是零成本的，進(jìn)而出現(xiàn)不重視慕課教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生降低對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求。在慕課平臺(tái)進(jìn)行高職英語學(xué)習(xí)時(shí)，常常有走馬觀花、中途放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而出現(xiàn)慕課課程的完成效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想的問題。加上慕課教學(xué)平臺(tái)中缺乏教師等外力的監(jiān)督，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不夠，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容被學(xué)生跳過，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不理想，還會(huì)降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。面對(duì)這種問題，教師需要在高職英語慕課教學(xué)中做好學(xué)生引導(dǎo)、幫助的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，這樣也能使學(xué)生有效地規(guī)范自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)與慕課教學(xué)方式的結(jié)合中，需要解決對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估難度較大的問題。慕課教學(xué)通常是以網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳遞為主，學(xué)生在課堂開始之前練習(xí)和測(cè)試相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，在課后通過布置學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)的形式，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師難以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，也很難結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和因材施教的工作。在這種情況下，慕課教學(xué)需要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督力度，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能具有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、慕課視域下高職英語教學(xué)改革策略

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好高職英語課前設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的交流與互動(dòng)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行英語教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)等，為了在課堂教學(xué)中節(jié)省時(shí)間，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，根據(jù)學(xué)生在慕課課前所學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在慕課教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合不同教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語水平，突出慕課因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)方式的多樣化應(yīng)用中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的部分知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以采用大家一起討論、探究、分析等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)句式的學(xué)習(xí)，這樣可以在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

2.完善慕課英語教學(xué)體系。在課堂教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展中，基于慕課的高職英語教學(xué)改革，必須對(duì)原有課堂教學(xué)模式和體系進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生結(jié)合豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性。一方面，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)體系與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在慕課教學(xué)資源的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇需要的課程教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)資源庫，要求學(xué)生通過教學(xué)資源庫進(jìn)行資料的下載和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。例如在高職計(jì)算機(jī)或者機(jī)電專業(yè)的英語課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。另一方面，在英語教學(xué)體系的完善中，可以采用慕課線上與線下教學(xué)融合的方式，讓課堂教學(xué)體系變得更加健全。通過慕課線上教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、資料下載學(xué)習(xí)等，在慕課的線下教學(xué)中，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源共享等形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也是為學(xué)生營造良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的有效方式。

3.組織基于慕課教學(xué)的活動(dòng)。為了讓慕課教學(xué)內(nèi)容更為豐富，讓課堂教學(xué)變得活躍起來，需要在慕課教學(xué)方式的應(yīng)用中積極整理課堂所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供更加完善的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，組織基于慕課教學(xué)的活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)延伸、拓展的目的，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在慕課教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以為學(xué)生提供英語教學(xué)視頻、教學(xué)課件，要求學(xué)生自主查看、查找，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。也可以結(jié)合慕課教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)化的英語知識(shí)競(jìng)賽、英語知識(shí)應(yīng)用能力測(cè)試等活動(dòng)，從多方面了解學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。在慕課教學(xué)活動(dòng)的開展中，還可以讓學(xué)生通過自己評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的方式，了解自身在慕課學(xué)習(xí)中的問題。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、行為、狀態(tài)進(jìn)行追蹤，及時(shí)了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而更具時(shí)效性地調(diào)整課堂教學(xué)方式和方案。

結(jié)語

在高職院校教學(xué)改革中，教師需要充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高職英語慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

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