【摘要】基礎護理學是一門應用性和實踐性均較強的課程，因此，需要教師在教學過程中采取實踐教學措施對學生進行教學，然而，在實際的教學過程中，受學校對基礎護理學實踐教學重要性認識不足，教師護理實踐教學技能不足等因素的影響，導致我國不少護理專業(yè)畢業(yè)生的護理實踐能力均不高，從而難以滿足臨床護理需求，基于此，就需要各學校不斷加強基礎護理學實踐教學質量管理，以促進基礎護理學實踐教學質量不斷提高，才能全面提高學生的護理實踐操作能力。本文主要簡述了基礎護理學實踐教學質量管理的必要性，并分析了基礎護理學實踐教學存在的問題，最后，總結了幾點基礎護理學實踐教學質量管理的策略。

【關鍵詞】基礎護理學；實踐；教學質量管理

[中圖分類號]R642；R47-4 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2021）09-0178-02

近年來，隨著我國空氣污染的日益嚴重和人們生活、飲食習慣的改變，導致我國各類疾病發(fā)病率也顯著升高，從而也增加了對臨床護理人員的需求，而要為臨床培養(yǎng)大批優(yōu)質的基礎護理學專業(yè)人才，就需要學校全面加強基礎護理學實踐教學質量管理，并指導教師在日常教學過程中積極探尋有效的實踐教學策略進行教學，才能全面提高基礎護理學實踐教學質量[1]。

1 基礎護理學實踐教學質量管理的必要性

護理學是一門綜合型學科，具有應用性強、實踐性強等特點，而《基礎護理學》又是各專科護理學的基礎，在該門課程中，護理操作技能訓練占據(jù)較大的比例，因此，就需要教師在課程教學中開展實踐教學，且基礎護理學實踐教學質量管理的好壞會對其他專業(yè)課的教學質量產(chǎn)生巨大的影響，基于此，就需要各校加強基礎護理學實踐教學質量管理，以不斷提高學生的護理應用和實踐能力，才能為各醫(yī)療機構和社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的護理專業(yè)人才[2]。

2 基礎護理學實踐教學存在的問題分析

隨著我國醫(yī)療機構對高等護理專業(yè)人才需求量的不斷增長，有效推動了我國高等護理教育事業(yè)的發(fā)展，使得不少學校大力創(chuàng)辦護理專業(yè)，然而，縱觀我國當前大部分學校的護理專業(yè)教學情況和畢業(yè)生的就業(yè)情況，并不樂觀，主要體現(xiàn)為在護理專業(yè)教學過程中，學校仍采用傳統(tǒng)理論灌注的模式進行教學，不僅難以促進學生真正掌握基礎的護理技能，同時也會導致其逐漸喪失對護理學學習的興趣，另外，還有部分教師自身的護理實踐技能不足，不能對學生開展針對性的基礎護理學實踐教學，從而也會影響學生的護理實踐效果，基于此，就需要各學校領導認清基礎護理學實踐教學的重要性，并不斷加強基礎護理學實踐教學質量管理，才能全面提高基礎護理學實踐教學質量，從而促進學生掌握扎實的護理實踐技能，進而更好地適應后續(xù)臨床護理工作[3]。

3 基礎護理學實踐教學質量管理的策略

3.1轉變教育思維，明確人才培養(yǎng)目標 基礎護理學課程具有較強的實踐性，對學生的專業(yè)能力和實踐能力均提出了更高的要求，這樣的課程特點決定了在教學過程中采用傳統(tǒng)理論灌注的模式，無法達到預期的目標要求，因此，就需要學校領導轉變教育思維，認清大力開展實踐教學才是提高基礎護理學教學質量的關鍵，并以大力培養(yǎng)基礎護理學實踐人才作為人才培養(yǎng)目標，然后，沿著這個目標，在全校范圍內大力宣傳實踐教學的重要性和不斷加強基礎護理學實踐教學質量管理，以促進教師能從思想上認可基礎護理學實踐教學，再從行為上做到與思想的統(tǒng)一，才能不斷提高學校基礎護理學實踐教學質量和水平[4]。

3.2建立健全的實踐教學質量管理規(guī)章制度 任何一項教學管理及教學活動的順利開展都離不開相關管理規(guī)章制度的支持，若沒有規(guī)范的管理規(guī)章制度約束，不僅會導致基礎護理學實踐教學質量管理活動無法順利開展，同時也難以確保其管理質量，基于此，要全面做好基礎護理學實踐教學質量管理和提高基礎護理學實踐教學質量，就必須制定規(guī)范、嚴格和科學的規(guī)章制度，首先，要建立一套系統(tǒng)的基礎護理學實踐教學質量管理方法，以促進各教師均能按照該管理方法開展基礎護理學實踐教學工作，其次，還需建立與實踐教學質量管理相關的獎懲管理制度，也即將教師的實踐教學質量與其薪資待遇、職稱掛鉤，若教師實踐教學質量較高，可給其提供職稱晉升和一定的物質獎勵，以激發(fā)其實踐教學的積極性，若教師實踐教學質量不高，則需給其實施一定的懲罰，以促進其能不斷改進自我[5]。另外，針對實踐教學，還需制定一系列的管理規(guī)章制度，如“實訓課規(guī)則”、“實訓室管理守則”，要求學生在實訓過程中，自行準備實訓物品，如鋪無菌盤、14腔護理包和導尿包等，并讓學生主動發(fā)現(xiàn)和補充遺漏的物品，這樣能促進其對整個實踐操作過程具有完整的概念，并要求學生嚴格遵守實訓室的相關規(guī)定，如輕操作、輕說話等，并將這些內容與學生的成績掛鉤，從而能有效規(guī)范其訓練和操作行為。

3.3提高教師的實踐教學技能 教師實踐教學技能的高低對學生基礎護理學實踐教學質量具有直接的影響，因此，為提升基礎護理學實踐教學質量，在基礎護理學實踐教學質量管理過程中，學校還需聘請一些具有豐富護理實踐經(jīng)驗的人員或護理實踐技能較高的人員擔任教師，且在所有教師正式入職前，學校還需對其進行崗前培訓，以促進其能熟練掌握基礎護理學的各項技能和素質，從而能更好地勝任自身的崗位和工作。在教師任教過程中，學校還需定期組織其進行基礎護理學實踐技能培訓，以促進其能了解和掌握最新的護理學實踐教學理念、方法，從而能高效開展基礎護理學實踐教學工作。

3.4改革實踐教學方法，激發(fā)學生學習興趣和提高其實踐能力 為全面提高基礎護理學實踐教學質量，教師還需改變傳統(tǒng)的教學方法，探尋多種多樣的方法對學生進行教學。下面介紹幾種常用的方法：①利用多媒體教學補差補缺：既往，教師在基礎護理學教學過程中，多采用口頭灌輸理論知識的模式進行教學，這種教學方法不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，同時也不利于其理解和掌握教師傳授的知識內容，基于此，就需要教師改變教學方法，利用現(xiàn)代信息技術制作多媒體課件進行教學，補差補缺，一方面能快速調動學生的感官，從而能激發(fā)其學習興趣，另一方面還能促進教學知識內容更加直觀化和形象化，從而能促進學生更好地理解相關知識內容[6]。②增加學生實踐操作的機會：由于基礎護理學的實踐性較強，為全面提升學生的護理實踐技能，就需要教師不斷增加學生實踐操作的機會，首先，可以利用小班課和教師示教的方式，引導學生對基礎護理學相關的各項護理操作技術進行反復練習，為促進學生練習次數(shù)增加，學校還需開放實訓室和安排專門的實訓教師，讓學生利用中午、晚上和周末的課余時間等進行實踐訓練，在實踐訓練過程中，教師可引導學生兩人組成一組，對現(xiàn)實病房中護患關系進行模擬，以促進其更好地掌握護患溝通技能和各項護理實踐操作能力。③教師以身示教方法，培養(yǎng)學生的護理綜合素養(yǎng)：教師除了要引導學生掌握扎實的護理實踐技能外，還需在護理素養(yǎng)方面給其提供正確的影響，例如，在實踐教學過程中，教師可讓學生分角色扮演患者和護理人員，護理人員在護理過程中，需全面評估患者的病情、心理狀態(tài)和生理狀態(tài)，并根據(jù)其心理狀態(tài)給其提供相應的護理，以促進患者能夠感受到護理人員的人文關愛，另外，還需根據(jù)患者的生理狀態(tài)，給其提供針對性的護理干預，如模擬冬季給患者測量脈搏時，若發(fā)現(xiàn)自己的手或患者的手比較冰涼，需先將自己的手搓熱或給患者提供暖手袋，然后，給其提供脈搏測量護理干預，這樣不僅能提高患者對護理工作的滿意度，同時也能在一定程度上提高扮演護理人員的學生的護理綜合素養(yǎng)，使其在后續(xù)的臨床護理工作中，能夠設身處地地為患者考慮[7]。④舉辦護理技能操作競賽活動：為激發(fā)學生基礎護理學相關知識學習興趣和最大限度地促進其護理實踐技能提高，學校還需定期舉辦護理技能操作競賽活動，讓學生在競賽活動中充分展現(xiàn)自我，利用這種活動，不僅能有效提高學生對護理技能學習的熱情和興趣，同時還能促進其更加鞏固對相關技能操作的掌握度，從而能全面增強其護理操作技能。另外，通過這樣的活動，還能促進學生的競爭意識增強，使其個人榮譽感或集體榮譽感、心理素質等增強，從而為其后續(xù)投入臨床護理實踐工作打下堅實的基礎。⑤定期舉辦基礎護理學實踐操作測試：為檢驗學生護理實踐能力，學校還需定期舉辦基礎護理學實踐操作測試，這也是做好基礎護理學實踐教學質量管理的重要內容之一，因此，還需要學校根據(jù)臨床實際情況制定“護理學基礎技術操作考試評分標準”，按照該標準從護十儀表準備到用物清理全過程對學生的實踐操作能力進行考核，將及格標準定為90分，及格者可直接通過[8]。

4 結語

基礎護理學是一門應用性和實踐性均較強的課程，然而，在既往的教學過程中，不少學校領導和教師均未認識到該門課程實踐教學的重要性，多是采用傳統(tǒng)口頭灌輸?shù)哪Ｊ竭M行教學，從而導致教學質量并不理想。隨著基礎護理學教學理念和技術的不斷更新，現(xiàn)代有不少學校開展了基礎護理學實踐教學質量管理的探索和實踐，也獲得了一定的成效，如我校通過實行基礎護理學實踐教學質量管理，獲得了滿意效果，在管理過程中，主要是采取了以下幾種策略，如轉變教育思維，明確人才培養(yǎng)目標，建立健全的實踐教學質量管理規(guī)章制度、提高教師的實踐教學技能、改革實踐教學方法，激發(fā)學生學習興趣和提高其實踐能力（包含利用多媒體教學補差補缺、增加學生實踐操作的機會、教師以身示教方法，培養(yǎng)學生的護理綜合、舉辦護理技能操作競賽活動以及定期舉辦基礎護理學實踐操作測試），只有這樣，才能全面提高基礎護理學實踐教學質量，從而為臨床培養(yǎng)大批實踐能力強的護理人才。

參考文獻

[1] 李敏， 蔚振江. 標準化病人在高職護生基礎護理學課程教學中的應用研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 38（12）： 102-103.

[2] 高寧寧， 張亞楠， 馬琳. 基于崗位勝任力的高職護理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新探索[J]. 河南農業(yè)， 2020， 31（12）： 22-23.

[3] 劉敏， 馬麗麗. 基于C-PBL的混合式教學模式在基礎護理學實踐教學中的應用研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 38（3）： 77-81.

[4] 周萍， 林婕， 張春梅. 基礎護理學實踐考核中采用綜合案例工作坊模式的應用研究[J]. 全科護理， 2019， 17（28）： 3592-3594， 3596.

[5] 張亞楠， 高寧寧. 標準化病人在基礎護理學課程實踐教學中的應用[J]. 河南農業(yè)， 2019， 30（27）： 21-22.

[6] 蒙莉. 基礎護理學實踐教學質量管理的探索與實踐[J]. 科技資訊， 2016， 14（27）： 104， 106.

[7] 鄒薇. 同伴教育法在基礎護理學實踐教學中的運用評價[J]. 課程教育研究， 2019， 8（8）： 234.

[8] 薛曉燕， 李紅梅. 基于翻轉課堂的涉外護理專業(yè)混合式教學改革效果研究[J]. 中國護理管理， 2019， 19（6）： 873-876.

作者簡介：秦小雨（1990-），女，漢族，河南省洛陽市人，助教，學士，研究方向：護理教育及護理管理。E_mail：79238793@qq.com