金紅梅

摘要：隨著新課改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在小學(xué)教育中受到廣泛關(guān)注。其中，趣味性分層教學(xué)方法以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，科學(xué)、合理的對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，有效彌補(bǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，探討趣味性分層教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用策略，旨在鼓勵小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣味性分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)踐

引言：

在小學(xué)教學(xué)中，趣味性分層教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。該方法通過因材施教給與學(xué)生具體化的教學(xué)輔導(dǎo)，這樣不僅可以有效提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量水平具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題分析

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單調(diào)

小學(xué)生正處于一個活潑、無憂無慮的時(shí)期。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師理念落后，采用相對滯后的教學(xué)方法向?qū)W生傳授書本內(nèi)容和信息，使學(xué)生完全處于被動的地位接受數(shù)學(xué)知識，無法提高課堂注意力和參與度。長此以往，學(xué)生的課堂積極性下降，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)喪失興趣。

（二）學(xué)生主體地位下降，學(xué)習(xí)受到制約

當(dāng)前教學(xué)形勢下，我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位受到越來越多的重視，在教學(xué)活動中體現(xiàn)在以學(xué)生為主體;但在實(shí)際的教學(xué)活動中，有的教數(shù)學(xué)師往往為了教學(xué)進(jìn)度，沒有以學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生的主體地位，無法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也受到一定制約。

（三）不注重學(xué)生個體差異，缺乏因材施教

由于小學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在著不同差異，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中很難考慮到每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在課堂上，教師往往注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的整體實(shí)施，而忽視了學(xué)生之間的個體差異，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化，給以后的教學(xué)帶來更多難度。

二、趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容的趣味性分層

首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定興趣分層教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)每個小組學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異化安排不一樣的教學(xué)內(nèi)容。此外，對于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究[1]。對于思維基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以相對放松教學(xué)內(nèi)容和要求，保證學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提高基本能力。例如：在六年級數(shù)學(xué)教材第一單元《圓》中，對于圓的基礎(chǔ)知識有：認(rèn)識圓心、半徑、直徑、半徑和直徑之間的關(guān)系、以及他們的特征和作用，會用圓規(guī)畫圓，圓周長和圓面積的計(jì)算方法等，教師要確保所有學(xué)生掌握這些基本知識，對于圓的一些拓展知識如：圓形的設(shè)計(jì)理念、展開對圓的想象，利用圓來創(chuàng)造新的圖形等這些知識可以根據(jù)學(xué)生自身能力分層理解。

（二）課后作業(yè)的趣味性分層

小學(xué)作業(yè)是鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)注意對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行趣味分層設(shè)計(jì)，要通過相應(yīng)的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固課堂上的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置相對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，不能僅限于布置課本上的習(xí)題，還要布置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。在有趣的課外練習(xí)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，既能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍[2]。例如：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材《觀察物體》的重點(diǎn)是要求學(xué)生能從不同方位、不同角度觀察立體圖形，通過觀察研究寫出不一樣的總結(jié)，也可以發(fā)揮想象將重疊的圖形形狀畫在本上。這節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師可以布置家庭作業(yè)，回家觀察家中有哪些物品是正方體，有哪些是長方體，分別畫出不同位置觀察后的形狀，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)。

（三）激勵評價(jià)的趣味性分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，通過學(xué)習(xí)評價(jià)能夠有效地評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠幫助教師反思課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在評價(jià)過程中運(yùn)用趣味性分層，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的自信心，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并加以改善。例如，在數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》課后，記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)程，觀察學(xué)生這段實(shí)踐學(xué)習(xí)是否進(jìn)步或者倒退，教師通過學(xué)習(xí)評價(jià)中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)教學(xué)和心理咨詢。教師可以讓每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生可以得到相應(yīng)的精神或物質(zhì)激勵，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

趣味性分層教學(xué)方法的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，它極大的滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，激活了原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂，可以有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在教學(xué)實(shí)踐中值得廣泛推廣。

參考資料：

[1]朱露.趣味性分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].華東紙業(yè)，2021，51（04）：144-146.

[2]黃丹萍.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].讀寫算，2020（15）：100.