吳長葵

摘要：中文是我們的母語，我們表達起來游刃有余，但英語是小學生接觸的第二種語言，對于他們來說是只“攔路虎”。要想讓小學生學好英語，必須把枯燥的課堂變得生動有趣，才能激起他們的學習興趣，才能做到“事半功倍”。編chant或利用歌曲就是一種好方法。教師可以通過自編各種適合課堂的chant或歌來激活課堂，提高學習興趣。

關(guān)鍵詞：chant;歌曲;運用;創(chuàng)編

新課程標準強調(diào)，語言的生活化和情景化。如果老師能根據(jù)各節(jié)課的重難點，將課本知識與生活經(jīng)驗相融合，為學生創(chuàng)設(shè)更為熟悉的學習氛圍，則可以最大限度提升課堂趣味性和教學質(zhì)量，使得語言學習向著更為生活化和實用性的方向發(fā)展。

一、巧用chant記單詞

單詞是英語句型的基本組成部分，單詞記憶是十分重要和必要的。小學生年齡小、好玩，還不愿意把很多的精力放在記單詞上面，如果還是一直地枯燥地扯著嗓子拼讀，勢必造成學生的厭倦。這個時候，我們作為老師的，可以自編一些節(jié)奏明快、朗朗上口的chant幫助學生記憶單詞。例如在教動物類的單詞時，我就編了這樣的chant：動物學校真熱鬧，小雞、小雞chicken，小狗、小狗dog，dog，小貓、小貓cat，cat，獅子、獅子lion，lion，老虎、老虎tiger，大象、大象elephant。再加上身體語言和動作，把小動物的單詞讀得生動、抑揚頓挫，幫助學生很好地訓(xùn)練了語調(diào)，通過chant，讓學生不斷的體會和感知，加深了學生對動物單詞的記憶。

二、巧編chant記句型

句型教學也是小學英語教學中的重中之重。小學生句型的靈活運用的程度對于語言的習得都有著至關(guān)重要的影響，甚至影響他們的英語綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的句型教學有可能是機械的讀，長期以往，學生就會覺得盎然無趣，學習效果可想而知了。保持學生的學習熱情，我在教四年級第一單元的句型時編了：

What subjects do you like？ I like music， I can sing.

I like art， I can draw. I like P.E.， I can play.

I like Chinese， I can read. English， English， A， B， C.

Math ， math ， one ，two ， three. Music， music， Do， Re， Mi。讓學生邊唱邊拍掌，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，不一會，就熟悉了本課的主要句型，學生完全投入了句型的操練當中，體現(xiàn)了在玩中學，在學中玩，自然習得了語言。

三、活用chant教語法

語法對于小學生來說都是一個老大難，他們年齡小，理解能力有限，面對抽象的語法，老師一味灌輸，只會越灌越蒙。例如三年級的be動詞的用法，面對著am， is ， are， 學生不知如何跟人稱代詞搭配，因此，在教學的過程中我就編了一首朗朗上口的chant：Be媽媽生了三個孩子，am，are，is是兄弟仨，兄弟仨各有頭銜分別叫做I，you，以及he、she、it。他她它單用個體是is，湊在一起就用are。單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are。通過這首chant，學生能在反復(fù)的練唱中把抽象的語法一次又一次的具體化，從而學會了be動詞跟人稱代詞的搭配方法。此外，以數(shù)字的序數(shù)詞教學為例，不同英文數(shù)字的變體有著th、ve、tie和特殊變體等多個形式，以chant教學編造記憶口訣：前三歸特類，變八吃掉t，變九吃掉e，一遇f拿ve代，一遇ty換tie新衣，其他全加th的小尾巴。

四、活用chant熏陶文化

此外，教師可將課堂教學與英語歌曲相結(jié)合，英語流行歌曲旋律多朗朗上口，歌詞也多符合英語的押韻規(guī)律。因此，教師可借助英文歌曲培養(yǎng)學生對英語語言的興趣，一方面能夠提升其英語語感，增強對英文詞匯的敏感度，形成一種思維層面的慣性記憶，另一方面也可擴展學生的認知視域，使得其在歌曲學習過程中了解英語國家的人文特色。如教師可播放The Beatles的“Yellow Submarine”等歌曲讓學生了解英國文化，播放Bob Dyaln的“Desolation Row”等歌曲了解美國民謠文化和西方古典文學文化。這不僅有利于提升教學質(zhì)量，同時可為學生日后的成長成才帶來更大裨益。

新課標中有關(guān)小學英語教學的要求重在打破僵化思維的束縛，給予學生更多的學習主動權(quán)，培養(yǎng)其對英語語言的興趣，真正實現(xiàn)“快樂學習”，而英語歌曲的歌唱學習也被納入新的課程教學內(nèi)容中，因此讓學生適當?shù)慕佑|外國兒歌是符合新課程標準要求的。

五、總結(jié)復(fù)習借歌chant

記得我第一次教三年級的時候，學習字母時，歸納哪些是元音字母，很學生就記不住，混淆不清。之后，我從一部英語動畫中得到啟發(fā)，他們用do，re，mi，fa，so來輔助記憶，將呆板的字母轉(zhuǎn)變?yōu)閹в泄?jié)奏感的、生動的音符，以此記憶A、E、I、O、U五個元音，為其賦予音樂感，學習也因此帶有了更為強烈的趣味性，不再枯燥。因此，我便以此為經(jīng)驗，為了讓學生更深刻的記住元音字母，我編了一首chant加上拍手動作，使學生學得津津有味：A， E， I， O/ A， E， I， O ，U/A， E/A， E/A，E，I，O，U/ A， E， I， O/ A， E， I， O ，U/Ha，ha，ha，ha I can say my A，E，I，O，U。A-E-I-O-U。從那以后，學生在做相關(guān)的元音字母練習時就很少出錯了。

經(jīng)驗告訴我，當下的小學英語教學不應(yīng)僅僅止于傳統(tǒng)思維，而是將其與chant和音樂相融合，使得教材上僵化的知識更為生動形象，為學生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習環(huán)境，在學習過程中實現(xiàn)知識吸收的同時享受一場視覺盛宴。這一方面為教師的教學工作減輕了壓力，能夠更好地與學生展開交流分享，增強雙向互信，另一方面也使得學生真正理解運用知識，增強學習的實用性和現(xiàn)實指向性，使得英語課堂教學向著更為多元、趣味的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[2]蔣文霞.巧用chant，激活小學英語課堂[J]，周刊，2013（3）。

[3]湯晨曉.淺談chant在小學英語課堂中的有效運用《新課程.中旬》2018年第05期。