邢寶琦

摘要：地理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可幫助初中生更好地認識、欣賞這個世界，促使他們在地理的海洋中自由自在地暢游。 但是在目前的教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，初中生學(xué)習(xí)的興致不高，難以調(diào)動起他們的積極性與主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率偏低。所以需要積極地創(chuàng)新。在初中地理教學(xué)中，應(yīng)積極改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到一套可以讓地理教育和學(xué)生素質(zhì)教育共同發(fā)展的方法，以此促進學(xué)生的個性化、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)策略

初中階段的地理課程是初中課程體系中的一門基礎(chǔ)性課程，從課程性質(zhì)來說，它是義務(wù)教育階段一門兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)性課程;從課程內(nèi)容來看，它立足于初中生學(xué)習(xí)能力和特點， 側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的特點， 對學(xué)生的全面發(fā)展有極為重要的意義。 學(xué)好初中地理能為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)， 所以教師要對初中地理教學(xué)予以充分重視。教師應(yīng)該采取切實有效的教學(xué)策略，在有限的時間內(nèi)，促使初中生掌握更多的知識，以使他們體會到地理課程學(xué)習(xí)的樂趣，進而幫助他們建構(gòu)起完整的地理知識體系。

一、當前初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)

學(xué)生進入初中階段以后， 雖然教師反復(fù)強調(diào)任何一門學(xué)科都很重要，要求學(xué)生要立足于長遠，為高中階段或以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 但是現(xiàn)實情況下， 很多學(xué)生還是存在功利主義思想，只著眼于現(xiàn)實，特別是中考的要求。 在此背景下，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不重視，把更多的學(xué)習(xí)時間和精力都放在所謂的“重點學(xué)科”上，而在地理學(xué)習(xí)上投入的精力較少，或 者“臨陣磨槍”，學(xué)習(xí)效果較差。從學(xué)校層面看，一些學(xué)校對地理課也不太重視，師資力量得不到有效保證，很多教師課時任務(wù)較重，甚至存在“擠壓”地理課的問題，這無疑會給學(xué)生形成地理課不重要的認識，影響學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）教師教學(xué)的熱情不高

受學(xué)校總體情況影響， 很多學(xué)校都出現(xiàn)了地理教師所帶班級較多的現(xiàn)實情況，教師教學(xué)負擔較重，難以承受，受此影響，一些教師在教學(xué)中只能疲于應(yīng)對。 另外，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性不足，這勢必會打擊教師的教學(xué)熱情，影響教師的教學(xué)情緒，甚至阻礙教學(xué)進度的推進。學(xué)校評價機制對地理學(xué)科的重視程度不夠， 導(dǎo)致地理教師在學(xué)校的評優(yōu)事務(wù)中機會很少，嚴重影響教師的教學(xué)熱情。 因此，很多教師對教學(xué)投入的精力和熱情嚴重不足，教學(xué)形式相對單一，針對學(xué)情缺乏有效變化和調(diào)整，導(dǎo)致初中地理課堂缺乏活力，自然難以吸引學(xué)生積極投入初中地理學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生沒有形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中地理知識和學(xué)生的生活有較為密切的聯(lián)系， 需要學(xué)生有一定的生活積累或知識儲備， 但是現(xiàn)在的初中生課外知識相對比較匱乏特別是與地理有關(guān)的知識積累很少，所以在地理學(xué)習(xí)中難免遇到這樣或那樣的問題。面對這種情況，學(xué)生需要課前按照教師要求做好預(yù)習(xí)，課上認真聽講，積極參與課堂教學(xué)活動，課下及時復(fù)習(xí)鞏固，不懂就問。 但是從學(xué)生角度來說，他們認為初中地理學(xué)習(xí)就是死記硬背即可，然而在沒有理解的前提下死記硬背是很難的， 再加上學(xué)生應(yīng)用知識的能力并沒有真正提升，所以在地理學(xué)習(xí)的過程中困難重重。

二、采取恰當措施，提升初中地理教學(xué)實效

（一）情境鋪設(shè)，激發(fā)熱情

高效課堂的構(gòu)建離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)， 有趣的情境，可吸引初中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進而可使教學(xué)達到事半功倍的效果。 這樣教師在初中地理課程教學(xué)的過程中，就可結(jié)合初中生的興趣愛好，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，以促使他們真正成為課堂教學(xué)的主人翁。

例如在人教版初中地理八年級上冊學(xué)習(xí)《民族》部分內(nèi)容時，課程標準要求初中生了解我國民族的構(gòu)成狀況，并能借助民族分布圖分析歸納民族分布的特征，從而激發(fā)他們對祖國各族人民及文化的熱愛之情。 這樣教師在教學(xué)的過程中，就可創(chuàng)設(shè)問題情境，即大家都知道漢族是我國最大的民族，那么漢族人口占全國人口的多大比例呢？ 哪位同學(xué)能說出除漢族之外人口最多的 5 個民族呢？ 不同民族的飲食、穿衣風(fēng)俗有什么不同呢？ 在趣味情境下，初中生的思維較為活躍，他們能把腦海中零散的民族知識串聯(lián)起來，進而可提高課堂教學(xué)效率， 促使他們在快樂融洽的氛圍下有效學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，借助教學(xué)情境能有效彌補傳統(tǒng)以教師講述為主的課堂教學(xué)模式的弊端，可強化初中生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，主動探究

新課改下，倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)原則，鼓勵初中生自主探究，以促使他們在自主發(fā)現(xiàn)知識的過程中，獲得一定的成就感與滿足感。 這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)堅持自身為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 不直接告訴學(xué)生地理結(jié)論、概念等，而是在他們探究時，進行積極的引導(dǎo)，從而真正把課堂教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生手中。例如在人教版初中地理七年級上冊學(xué)習(xí) 《多變的天氣》部分內(nèi)容時， 課程標準要求初中生識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，進而養(yǎng)成在日常生活中收聽、收看天氣預(yù)報的良好習(xí)慣。 這樣教師在教學(xué)的過程中，就可從生活化常識入手，引導(dǎo)初中生猜測對應(yīng)的天氣變化情況，即燕子低飛、螞蟻搬家會怎樣呢？ 由于初中生的生活閱歷較為豐富，他們能在自主探究中得出要下雨了的答案。 有的學(xué)生表示是因為下雨之前空氣中的水汽增多，燕子的翅膀被打濕，所以導(dǎo)致它們只能低飛，但至于螞蟻為什么要搬家，他們并不是很清楚。 此時教師就可引導(dǎo)他們從螞蟻的蟻巢入手思考，蟻巢一般都建在什么地方呢？ 當空氣濕度增加時，蟻巢會變得怎樣呢？ 經(jīng)過教師的啟發(fā)，初中生能對所學(xué)知識有更深刻的認識?？傊?， 探究式教學(xué)可培養(yǎng)起初中生的創(chuàng)新意識與能力，進而可拓展他們的知識面，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系生活，促進學(xué)習(xí)

初中地理知識與實際生活的聯(lián)系較為密切， 涵蓋了天氣、服飾、飲食、交通等生活化元素。 這樣教師在打造高效課堂的過程中，就可從實際生活入手，以拉近初中生與所學(xué)知識之間的距離，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使他們發(fā)自內(nèi)心地愛上地理課程的教學(xué)。例如在人教版初中地理八年級下冊學(xué)習(xí)《祖國的首都—北京》部分內(nèi)容時，課程標準要求初中生了解北京的地理位置、自然環(huán)境特征、歷史文化傳統(tǒng)以及未來的發(fā)展方向等。 這樣教師在教學(xué)的過程中，就可采取生活化教學(xué)的模式，以帶領(lǐng)初中生全方位地認識北京。 即很多初中生都利用假期的時間外出游玩過，也去過北京，當然也有一部分同學(xué)在電視上觀看過北京的名勝古跡與風(fēng)土人情等。 那么新中國成立之初，為什么選擇在北京建立首都呢？ 初中生將從自己對北京的印象和已有的地理知識等入手思考，進而可促使他們自主探究北京的地理位置和便利的交通。 當初中生掌握了與北京相關(guān)的知識之后，教師還可組織他們以同樣的方式對自己所在的城市展開研究，以滿足初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促使他們做到學(xué)以致用。

結(jié)語：

地理教學(xué)如果不求改變，只會讓教學(xué)效率越來越低，學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度越來越低，只有積極創(chuàng)新教育方式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，才能更好地落實促進學(xué)生全面發(fā)展這一目標。

參考文獻：

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