蔡焱

摘要：學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的豐富，心理健康教育也得到了充分的發(fā)展，逐步增強對小學(xué)生的心理健康教育，成為了教師教學(xué)工作的重點，為此保障其教學(xué)質(zhì)量的提升，教師心理健康的教育工作難以發(fā)揮出優(yōu)勢，需要創(chuàng)新一種有助于學(xué)生身心健康成長的教學(xué)模式，而家庭作為學(xué)生成長與生活的重要環(huán)境，對于學(xué)生心理健康教育起到了一定的作用，為此提出了家校合作的教學(xué)模式，更加突顯了家庭教育和學(xué)校教育的責(zé)任，加強家校的合作力度，有助于推動小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);心理健康教育;應(yīng)用

引言：

學(xué)校和家庭合作的教學(xué)方式，主要是家庭和學(xué)校教育的結(jié)合，在多方面的共同努力下，形成相互之間的良好溝通，并就學(xué)生心理健康出現(xiàn)的問題，形成一種共同的認知，針對性尋找出解決問題的教學(xué)策略，以此實現(xiàn)心理健康教育達到預(yù)期效果。因此，為了提升小學(xué)生心理健康教育的效果，要全面加強家校合作的教育工作，認識到心理健康教育對學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，形成一種教育合力的心理健康教育現(xiàn)狀。本文主要就小學(xué)心理健康教育中家校合作的應(yīng)用策略展開探討。

一、家校合作的重要作用

家校合作作為心理健康教育的管理方式，教學(xué)概念體現(xiàn)在學(xué)校和家庭對心理教育的重視，并在相互配合的教學(xué)模式下，形成一種共同的教育理念，重視互動教育的氛圍營造，以及教育環(huán)節(jié)的相互補充，促使學(xué)生無論在家庭教育中，還是在學(xué)校的教育中，都能發(fā)揮出其教育的優(yōu)勢，科學(xué)合理預(yù)防心理健康問題的出現(xiàn)。同時，家校合作教育模式的開展，主要是借助家庭教育針對性的預(yù)防心理問題，延伸學(xué)校的心理教育工作，全方位提升學(xué)生的心理教育效果。為此在家校合作開展的過程中，心理健康教育不僅需要老師的健康教育支撐，還需要家長的及時關(guān)注，共同研討高效的理論教育策略，制定符合學(xué)生身心健康成長的教育方案，進一步為學(xué)生的心理健康教育提供保障，促使學(xué)生長期保持健康的心理狀態(tài)。

二、家校合作的教學(xué)策略

（一）加強家校合作觀念

在小學(xué)生心理健康教育開展中，家校共同構(gòu)建學(xué)生成長的教育環(huán)境，才能幫助學(xué)生克服心理問題，放松學(xué)生的心理壓力，以更加飽滿的心理健康狀態(tài)，融入到日常的生活和學(xué)習(xí)中。因此，加強家長對小學(xué)生心理健康教育的重視，意識到心理健康教育的重要性，才能發(fā)揮出家長的心理健康教育優(yōu)勢。而老師對心理健康教育也要有創(chuàng)新的意識，就目前學(xué)生存在的心理問題進行整合，挖掘出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，利用相應(yīng)的教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，才能為學(xué)生營造出一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。同時家校合作觀念的加強，需要側(cè)重于學(xué)生心理健康狀態(tài)、學(xué)習(xí)壓力監(jiān)測等，各自承擔相對應(yīng)的教育責(zé)任，并就解決學(xué)生心理問題的方式進行探討，積極改進并完善整個心理健康教育的體系[1]。

例如，學(xué)校定期舉辦心理健康教育的專題講座，熱情邀請學(xué)生家長來校學(xué)習(xí)心理健康教育知識，掌握相關(guān)的心理問題預(yù)防及解決的方法，獲取更加多元化的心理健康教育經(jīng)驗，為此在開展小學(xué)生的心理健康教育工作時，將行之有效的教育方法和教育技巧進行運用，以此強化家長與學(xué)校的互動與交流。同時解決家長在心理教育中出現(xiàn)的問題，需要針對性對家長在心理教育中產(chǎn)生的疑惑進行解答，給予相對應(yīng)的改進意見和客觀地評價，促使家校合作觀念得到學(xué)校和家庭的共同重視，采用統(tǒng)一化的心理健康教育方式，幫助學(xué)生形成正確的三觀，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立組織協(xié)調(diào)機構(gòu)

家校合作在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用，主要涉及學(xué)校、家庭、學(xué)生三個群體，為了更好推進小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，采取適應(yīng)的教育措施和教育模式來鞏固心理健康教育的效果，需要依據(jù)學(xué)生心理健康的實際情況，針對性就心理健康問題的解決措施，建立起組織協(xié)調(diào)的機構(gòu)，規(guī)范小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，制定相對應(yīng)的教學(xué)措施。首先，學(xué)校結(jié)合學(xué)生心理的實際情況，開展相對應(yīng)的教學(xué)活動，保持與家長的互動交流。其次，學(xué)校及時跟進學(xué)生心理的實際情況，掌握學(xué)生在家庭環(huán)境中的心理狀態(tài)，實現(xiàn)與家長的雙向溝通，以此不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，共同解決學(xué)生的心理問題。在整個心理健康教育開展的過程中，學(xué)生家長需要明確老師的心理健康教育方針，隨時掌握所要改進的教學(xué)內(nèi)容，并就自身需要注意的心理健康教育工作內(nèi)容進行了解，才能有效避免再一次造成學(xué)生的心理壓力[2]。

例如，學(xué)生在校內(nèi)期間與他人發(fā)生了一些摩擦，經(jīng)過老師的心理教育工作，學(xué)生的心理狀態(tài)得到了平穩(wěn)，為了更好推進家校合作的發(fā)展，鞏固心理健康教育的效果，需要老師在組織協(xié)調(diào)的機構(gòu)內(nèi)，及時與學(xué)生家長進行互動交流，并就學(xué)生心理問題存在的原因進行分析，幫助學(xué)生家長詳細了解學(xué)生的心理問題，并在日后的家庭教育中，家長能針對性進行心理教育，使心理健康教育的質(zhì)量得到提升。在實際解決學(xué)生心理問題的過程中，為家校合作的雙方建立起組織聯(lián)系，發(fā)揮出老師的組織協(xié)調(diào)能力，并就心理健康教育落實到位，才能確保家校合作的實效性。

（三）創(chuàng)辦家長教育課程

為了家校合作的教育效果提升，家長教育課程的創(chuàng)辦，需要對家長群體進行心理教育，重視學(xué)生家長的工作壓力和生活壓力疏導(dǎo)，才能使其在家庭教育中更加輕松地開展，為此還可以解決家庭教育中家長與孩子的矛盾，使家長懂得如何處理與孩子的矛盾，就經(jīng)常發(fā)生的問題進行總結(jié)，尋找出問題存在的具體因素，為今后學(xué)生心理健康教育打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生家長認識到自身的心理問題，并及時解決相對應(yīng)的問題，以此促使學(xué)生家長深層次認識心理健康教育的重要性。針對學(xué)生家長出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校可以創(chuàng)辦關(guān)于家長的教育課程，就家庭教育的重要作用和教育能力進行普及，有助于學(xué)生家長自身心理壓力的消除，側(cè)重于家庭教育的良好開展，使家校合作的教育優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)生心理健康教育開展中應(yīng)用家校合作的方式，已經(jīng)逐漸成為了心理健康發(fā)展的重要教育手段，也是家校合作發(fā)揮出教育作用的關(guān)鍵。因此，重視小學(xué)生心理健康的狀態(tài)，遇到心理問題時及時進行解決，并尋找出相適應(yīng)的解決措施，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的共同促進作用，才能有助于推進小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方雪蓮， 覃海霞. 家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用分析[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（005）：181.

[2]胡婕. 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 課程教育研究， 2017：199.