侯寶娟

摘要：隨著教育模式的不斷革新，初中英語教學的重點不再僅僅是停留在對基礎知識的教授上，還需要老師積極引導學生養(yǎng)成正確的英語學習方法。英語閱讀作為英語教學一項重要的內(nèi)容，需要老師采取有效的措施去培養(yǎng)學生的閱讀能力。思維導圖是一種新型高效的閱讀教學方法，有助于閱讀教學系統(tǒng)化、條理化展開，能夠加強學生對課文的理解和分析，帶動學生的英語閱讀能力進一步提高，還可以保證英語閱讀的教學質(zhì)量和效率。本文分析了思維導圖在初中英語閱讀教學中的具體運用。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學

英語的學習離不開聽說讀寫，閱讀教學是英語教學的基礎。但是實際教學中很多學生對英語的閱讀會有抵觸心理，使得英語閱讀教學的效率不高。思維導圖是一種創(chuàng)新的英語閱讀教學方法，初中學校和老師都應該積極的去學習并結合自己的教學理念將這種方法有效的運用在自己的教學過程中，幫助學生建立更加具體形象的閱讀知識體系。

一、初讀文本，了解基本信息

英語閱讀的第一步就是略讀全文，對文章進行整體感知，大致了解文章的主題。初讀文本這一步至關重要，這時候初中英語老師就可以利用思維導圖引導學生初步的閱讀文章。閱讀教學之前由老師或者學生自己制作出包括人物、時間、地點、事件等文章基本框架的思維導圖，然后學生初讀后填寫，幫助學生梳理清晰的閱讀思路。初讀后學生會有不懂的單詞和短語，英語老師應該利用思維導圖對主題或者涉及的重點單詞進行講解并發(fā)散，為學生掃清閱讀障礙，拓展學生的閱讀詞匯量。

例如，在進行《China》這篇文章的閱讀教學時，老師要給學生留出一定時間初讀課文 ，標記出不懂的單詞：language、capital、country等等，讀完后由老師講解。然后老師制作以China為主題的思維導圖，由China引申到what do you know about China？這一話題，可以從building、culture、capital、language等多個方面展開學習，比如building：the Palace Museum、the Great Wall，Beijing is the capital of China.等等。

再例如，《On the Farm》這篇文章的閱讀教學前，老師可以在黑板上畫出人物、地點和事件的思維導圖，由學生閱讀完后填寫：人物是Li Ming and Jack;地點是farm;事件是Li Ming visits his uncles farm and his friend Jack is with him。這種形式的思維導圖填寫可以使學生對文章的閱讀思路變得清晰，從而更好的展開閱讀。

二、精讀文本，深入分析文章

英語閱讀的第二步就是精讀文本，深入閱讀文本學習其中的重點句型結構并理解作者寫作的目的，這一過程也需要選擇合適的思維導圖進行。將文本中的詞句在思維導圖的結構之中摘錄重排，讓課文段落在視覺上結構化，更清楚地顯現(xiàn)出作者的觀點、文章的邏輯線索，從而深入理解文本的寫作方式和作者的寫作意圖。當學生學會基礎的思維導圖的運用方法后，老師就可以采用思維導圖與小組合作模式相結合的方法去講解課文。學生深讀課文，然后每組共同繪制出自己小組的思維導圖。

例如，在進行《Clothes around the World》這篇文章的閱讀時，老師可以讓小組合作深入閱讀這篇文章。閱讀完后，由老師引導每個小組將文章中各個地方的穿著習慣以思維導圖的形式展現(xiàn)出來。另外，要學會How do they like、…look…、traditional dress等表達。然后老師還可以在網(wǎng)上搜集一些其他國家民族的服裝文化英語材料，供小組進行拓展閱讀，將閱讀的知識添加到思維導圖中。在這個過程中，學生都積極地參與到了課堂的學習中，了解了多個地區(qū)民族的特色文化以及相關的英語表達。學生的合作能力、閱讀整理能力以及閱讀量也都能得到錘煉，由此可以看出思維導圖的教學模式能夠使學生成為課堂真正的主人，閱讀教學的高效性也得到了很大的保障。

三、閱讀技巧的訓練

初中英語的閱讀包含很多的技巧，尤其是在做一些閱讀題目時。初中英語老師要抽出一些時間給學生講解一些閱讀技巧和方法，降低學生做閱讀題的難度。閱讀題目在作答時首先應該瀏覽一遍問題，帶著問題去閱讀全文，從而更有針對性的找到答案。除此之外，閱讀還具備一定的語感，這需要長期的閱讀訓練來形成。老師應該積極引導學生在日常閱讀的時候利用思維導圖將學習到的新單詞、新短語句型整理下來，定期翻看記憶，從而擴大自己的閱讀量和知識的儲備。思維導圖對于學生后期的記憶有很大幫助，清晰的框架將每個知識點連接起來，學生在背誦時一目了然，能夠在腦子里形成一個完整的知識框架樹。這樣一段時間的積累可以避免出現(xiàn)學生閱讀不順暢、不理解文章意思的現(xiàn)象。

結束語

總而言之，思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用是至關重要的。初中英語閱讀詞匯量多，難度較大，很多學生難以靜下心來去閱讀，使得英語閱讀教學質(zhì)量得不到很好的提高。思維導圖的出現(xiàn)可以很好的解決這一問題，將文章內(nèi)容簡化，通過知識體系的建立掌握重點知識，在豐富教學方式的同時保證了閱讀教學效率，有助于增強學生的英語閱讀能力，為學生以后的英語閱讀打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]思維導圖 高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 黃芳. ?英語廣場. 2018（11）.

[2]注重學習策略培訓，提高自主學習能力——以“思維導圖”構建初中英語教學模式[J]. 沈燕. ?黑龍江科技信息. 2013（06）.