陳進火

摘要：初中階段是一個特殊的育人階段，由受到學生特點不同的影響，在初中生物教學活動中，要結合學生的實際學習情況，科學開展創(chuàng)新性教學引導工作，幫助學生認識到初中生物學科的價值和意義，為學生構建和諧、高效、創(chuàng)新的學習氛圍。教師借助“合作學習”方法引領學生思想，幫助學生認識到知識的重要性，促使學生了解生物學科的本質特點，在掌握生物基礎知識的過程中，培養(yǎng)團結合作的能力，養(yǎng)成合作學習的良好習慣，從而增強學生對知識點的駕馭水平，鍛煉學生理論結合實際的能力，從而提高學生的學科核心競爭力。

關鍵詞：初中;生物教學;合作學習;運用策略

引言：

隨著新課改的逐步深入，充分踐行了素質教育價值和內涵，在實踐學習活動中，教師要結合新課改教學思想，充分發(fā)散思維、培養(yǎng)意識，積極開展創(chuàng)新性教學引導工作，保證學生在學習過程中，通過運用“合作學習”法，與同學、與教師等建立長效合作機制，保證學生在學習過程中，真正掌握學科知識內涵，培養(yǎng)綜合學習能力，真正了解生物學科與生活、學習等之間的重要聯系，進而激發(fā)起小學生對生物學科知識的內驅學習動力。另外，生物學科具有文理科素養(yǎng)兼?zhèn)涞奶攸c，需要學生通過文科思維，踐行理科知識，掌握生物學科知識的學習方法和技巧，增強學生對生物知識點的綜合能力。

一、構建合作學習小組，提升課堂教學效率

初中生物教學要遵循新課改理念，實現教學理念、思想、形式上的創(chuàng)新，全面構建合作學習小組，彰顯出現代化教學模式下的生物課堂創(chuàng)新模式，引發(fā)初中生對知識點的駕馭與應用技能，提高學生的課堂學習效率。首先，教師組織學生進行合理分組，幫助學生建立自主學習活動，促使學生的綜合性學習思想逐步形成，進而充分感知生物學科知識架構特點。其次，教師要合理分配合作學習小組人員，保證4-6人/組，促使初中生充分發(fā)揮自主學習意識、培養(yǎng)合作探究能力，充分掌握生物學科知識點形成特點，增強學生的記憶與應用能。

例如：在學習北師大版初中生物“走進生命世界——第三單元 生物圈中的綠色植物”這一課時，教師組織學生進行合作學習活動，讓每一學習小組圍繞同一主題進行多方向、多維度探索學習，促使學生的學習意識逐步清晰，學習能力顯著提升，就“生物圈中的綠色植物進行探索”，增強學生對知識點的掌握技能，提高學生的探索與研討能力，凸顯出合作學習的有效性特點。

二、踐行因材施教理念，合理開展分層教學

在合作學習方法應用中，教師要結合初中生的生物學習個性與特點，針對具體生物學科學情進行有效分析，掌握學生對知識點的應用與駕馭能力，保證學生的學科思想逐步建立，真正了解和掌握語文知識形成結構，培養(yǎng)語文學習核心能力。與此同時，教師要借助“因材施教”理念，幫助小學生發(fā)揮自身學習特點，促使不同層級的學生得到不同水平的教學引導，充分實現放飛自我、張揚個性的教學特色目標，促使初中生的生物學科效率全面提升，讓小學生的合作學習成效明顯增強。

例如：在學習北師大版初中生物“動物的行為——先天性行為和后天學習行為”時，教師要借助多媒體教學手段，幫助學生開展合作學習活動，讓學生的針對“先天”與“后天”行為展開討論學習活動，促使不同層級的學生得到不同的訓練，從而實現“以優(yōu)帶劣”、“以強帶弱”活動，提高學生對生物學科知識的應用技能，充分踐行新課改背景下因材施教理念。

三、加強競爭學習意識，調動學生合作興趣

教師要通過運用合作學習方法，引領學生“樂學”思想，讓初中生可以根據自身實際學情，科學開展實踐學習活動，保證學生在學習過程中，充分認識到生物學科知識的本質特點，在小組合作學習的氛圍中，增強學生對生物知識學習特點，提高學生對生物知識的駕馭能力，從而加強競爭學習意識，增強對知識點的掌握能力，培養(yǎng)學生生物學習競爭思想，全面提高初中生對生物知識探究與討論的合作學習興趣，展現出新時代背景下初中生物課堂教學特色性。

例如：在學習北師大版初中生物“物種的多樣性——植物的重要群類”這一課內容時，在合作學習方法的應用中，初中生對本節(jié)課程中的植物形態(tài)、結構、生理及生活習慣進行學習，了解不同植物類群之間的“親緣關系”。比如：教師可以借助“比較不同的植物”主題活動，增強學生對植物類群知識的掌握能力，通過比較過程認知不同類群植物的特征，并且引發(fā)合作學習思考活動，提升學生對知識點的記憶與應用能力。

結語：

總而言之，在初中生物學習過程中，教師要結合“合作學習”方法，建立合作學習意識，培養(yǎng)團結合作精神，促使初中生物學習成為一種樂趣，進而增強初中生的課堂學習綜合能力，提升學生對生物知識的感知思維，全面提高學生的學科核心競爭力。生物學習是一個循序漸進的過程，需要學生具備嚴謹的思維和積極探索的精神，因此，運用合作學習方法有助于增強學生綜合學習能力，對生物學科知識點可以進行科學應用，增強初中生理論聯系實際綜合能力，全面提高學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李玉恒. 合作學習在初中生物教學中的運用策略研究[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021，（07）：128+135.

[2]宿慶梅. 合作學習在初中生物教學中的運用策略探究[J]. 中學課程輔導（教師教育），2021，（08）：42-43.