劉俊杰

摘要：“問題教學”是指教師將教材中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生在探究問題的思維活動中，加深對知識的理解和掌握，并逐漸形成良好的解題能力，應用于初中英語教學中，可以有效地克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，使之充滿生機與活力。因此，每個初中英語教師都應從根本上創(chuàng)新英語教學理念，推進英語教學方法的創(chuàng)新，促進問題教學法的巧妙運用，使英語教學整體面貌煥然一新，達到理想的教學效果。

關鍵詞：初中英語教學;問題教學;應用

隨著新課改的不斷推進和實施，教師的注意力都放在了教學方法的改革和創(chuàng)新上，希望能找到一條出路，提高教學質(zhì)量和效果，而“問題教學”不失為一種有效的方法。鑒于此，本文結合教學實踐，從把握提問時機、鼓勵學生質(zhì)疑、提煉教材內(nèi)容、注重問題解析四個層面，對在初中英語教學中應用具體問題教學法和科學路徑進行了全面分析。

一、把握提問時機，激發(fā)學生思考欲望

時機是實施問題教學法首先要考慮的因素，因為只有把握好提問的時機，才能充分發(fā)揮問題的作用和影響，激發(fā)學生的求知欲。但是，現(xiàn)在的一些初中英語教師只是隨意地對學生進行提問，沒有考慮提問的時間和方式，這只會造成學生思維上的缺陷，影響課堂教學的進度和效率。英語教師要根據(jù)學生的思維狀態(tài)、心理狀態(tài)、學習情緒等情況，認真做好充分的課前準備，選擇合適的提問時機，使其功能和作用得到充分體現(xiàn)，激發(fā)學生的主動學習探索。

例如，在教授《How do you get to school？》時，通過課堂提問，筆者認識到問題教學要把握提問的實踐性，因此，在課程開始后，筆者帶領學生先學習本課程的內(nèi)容，使學生熟悉課文內(nèi)容。通過簡單的學習，同學們對課文的內(nèi)容有了一個大概的了解，這時，筆者問同學們：大家對課文內(nèi)容認識得怎么樣？學生們表示已經(jīng)了解課文內(nèi)容，趁這段時間學生表現(xiàn)的狀態(tài)，筆者還結合課文內(nèi)容提出問題，通過提問加深學生對課文知識的理解。據(jù)此，筆者通過把握提問的時機，激發(fā)了學生的思考欲望。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，完善學生學習過程

要指導學生思維的深入發(fā)展，完善學生學習過程，問題教學不僅僅是教師向?qū)W生提問，更是學生主動提出的質(zhì)疑。初中英語教師應改變過去的陳舊落后的思想觀念，放下教書育人的高高在上的姿態(tài)，營造寬松、自由的課堂氛圍，給學生充分的思考時間、學習空間和探究機會，鼓勵學生主動提出自己的問題和疑問，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，促進學生不斷完善和優(yōu)化學習過程，從而更好地了解英語知識。

例如，在教授《It’s raining！》時，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這些問題會隨著時間的推移累積得越來越多，因此，教師要及時解決學生的問題，完善學生的學習過程。如筆者在教學過程中，會鼓勵學生提出自己的問題，面對同學提出的問題，筆者會耐心地給予解答;此外，筆者還會在課程中給學生自主學習的空間，鍛煉學生的自主學習能力，讓學生有機會消化知識。

三、提煉教材內(nèi)容，深入分析課本知識

教材是學生學習和獲得基礎知識的源泉，設計和提出問題決不能脫離教材。針對這一點，初中英語教師要做充分細致的課前準備，對英語教材進行深入細致的研讀，充分把握其重點、難點、要點，并進行有效的提煉和歸納，結合學生的思維特點，進行科學的設計，使學生從被動接受轉向主動學習、探索，從而形成對課本知識的理解與掌握。

例如，在教授《What does he look like？》時，筆者緊扣了教材的內(nèi)容設置問題，讓學生借助教材來分析問題。筆者提出問題后，要給予學生足夠的思考時間，鍛煉學生的思考能力，在此期間，筆者會在課堂上巡演，觀察學生尋找答案的方法，總結學生遇到的問題，在課后，筆者又讓學生回答自己的答案，根據(jù)學生的回答，了解到學生對本節(jié)課程知識的掌握。筆者提出了教材內(nèi)容設問，以促進學生對知識的理解。

四、注重問題解析，深化學生知識理解

問題是對基礎知識的凝練與概括，既包括基礎知識的內(nèi)容和規(guī)律，也包括基本的思想方法。對此，初中英語教師應認識到，“問題”只是問題教學法的出發(fā)點，更應重視對問題的解答和分析。要提前把握好英語教材教材中的重點、難點和要點，設計有啟發(fā)性的題目;提出問題后，要給學生充足的思考和探究時間，有效地點撥學生的思維，引導學生運用所學的知識對問題進行解答和分析，通過提問方法和技巧加深學生對知識的理解。

例如，在教授《I'm going to study computer science.》課程時，很多老師只介紹了一些問題，但對那些學習基礎差、理解能力差的學生，卻不了解這些問題，筆者根據(jù)問題的難度和學生的學習水平進行了優(yōu)化。比如，對于學習難度較大的內(nèi)容，筆者會進行詳細解析，讓每一個學生了解其中的知識，在講解過程中，筆者將著重對學困生基礎較差的學生，以鞏固學生的基礎知識。

總而言之，在英語學科教學中運用問題教學法是非常必要的，它能夠有效地貫徹新課程改革的理念，并為英語教學的有效開展提供幫助。所以，作為一名合格的初中英語教師，我們應該將教學的眼光放在新課程改革的目標、任務和要求上，以英語的學科特性和學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，從把握提問時機、鼓勵學生質(zhì)疑、注重問題解析等策略方法的運用，促進初中英語的問題式教學方法，激活學生思維，不斷促進教學實效的提升。

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