代小平

摘要：隨著目前文化的多元化發(fā)展，教育也需要逐日進(jìn)行革新。從古至今數(shù)學(xué)一直是數(shù)學(xué)家所探索和研究的課題，數(shù)學(xué)不單單只是一串?dāng)?shù)字，而是連接各種知識(shí)的橋梁，可以使文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等領(lǐng)域不斷拓寬和發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)代化的小學(xué)教育需要教師不斷調(diào)整教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)策略

引言：

對(duì)于目前教育行業(yè)的改革與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課程在改革中得到了發(fā)展。對(duì)于目前小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用周圍的條件引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心理，由于心智的不足和理解能力欠缺的局面，因此對(duì)于課本內(nèi)容中的概念和公式并沒(méi)有很好的理解。同時(shí)對(duì)于低年齡段的學(xué)生而言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中深入的了解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]為之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)和教育的方式就尤為重要，對(duì)于數(shù)學(xué)科目而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的啟發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有較好的幫助。同時(shí)隨著小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的不斷融合，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加豐富和有趣，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能得到身心的愉悅以此提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

一、開(kāi)展課堂活動(dòng)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段重要的任務(wù)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ咝В鞓?lè)的學(xué)習(xí)，是教育中所應(yīng)該去思考的問(wèn)題。要想提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極參與度，就應(yīng)將數(shù)學(xué)課堂逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生充滿推算和猜想的場(chǎng)所。興趣是一個(gè)人最好的老師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課前，教師要將本節(jié)課需要講解的章節(jié)，進(jìn)行合理的劃分，使教學(xué)的內(nèi)容與風(fēng)格上更加生動(dòng)有趣，教師如果一味的要求學(xué)生進(jìn)行單一的計(jì)算、考試、做題長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師需要充分了解學(xué)生，明白學(xué)生近期存在哪些方面的問(wèn)題，然后進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)⑴c到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。例如：開(kāi)展乘法表背誦的比賽、快問(wèn)快答、數(shù)獨(dú)等眾多活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們的影響，進(jìn)而使的學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中取得較好的成績(jī)?yōu)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展小組合作

小組合作教學(xué)是一種將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，其在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往教師一味的灌輸?shù)哪Ｊ?，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂或者課堂活動(dòng)中討論問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的互相交流和探討，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的遷移能力、擴(kuò)展學(xué)生的思維層面、使產(chǎn)生辯證看待問(wèn)題的思維等，從而全使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂過(guò)程中可以結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠親身的體會(huì)到情境，并通過(guò)場(chǎng)景的感悟提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，使學(xué)生的思維水平得到整體的提升。例如、學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形”時(shí)可以讓學(xué)生自己帶七巧板的磨具來(lái)，通過(guò)對(duì)于自己動(dòng)手去拼湊自己想要的模型，通過(guò)教師對(duì)拼湊七巧板形狀的限制和數(shù)量的要求，這就需要學(xué)生們進(jìn)行合作，通過(guò)兩到三人為一個(gè)小組進(jìn)行合作，從而達(dá)到教師所給的要求，在拼湊的過(guò)程中不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力還能加強(qiáng)與他人合作的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展思維與周圍事物產(chǎn)生聯(lián)系

數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的整體，在完美日常生活中、學(xué)習(xí)當(dāng)中都存在它的影子，為此幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的事情。對(duì)于低年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是早期的一座大山，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)，攀登山峰的事情就需要教師的細(xì)心的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)耐茝V學(xué)生的思維方式。思維的轉(zhuǎn)化與抽象思維的具體化都是早期低年齡段學(xué)生所不具備的能力，為此幫助學(xué)生提高思維的能力是早起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一種思想。比如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的時(shí)候，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)，學(xué)生們一下不知道如何是好。教師可以加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)娜ヅe例子來(lái)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于各種數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生去買東西，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)全部替換成學(xué)生日常生活可以接觸到的數(shù)據(jù)，以此來(lái)簡(jiǎn)化題目的難度，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到熟悉感還能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。

四、建立良好的師生關(guān)系

先當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)試化讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到的是痛苦，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程，教師的每日任務(wù)讓本應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)的很被動(dòng)，師生關(guān)系往往是在一次次的不完成作業(yè)之中變得僵硬甚至?xí)兂蓴硨?duì)關(guān)系。教師的所作所為對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是很大的，師生之間的情感往往是最重要的，所以師生之間的感情大多數(shù)情況下影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生向教師提出問(wèn)題“除法的逆用”詢問(wèn)教師能不能采用乘法的方式來(lái)解決除法，為什么除法中0除以任何數(shù)都為0等等一些問(wèn)題來(lái)追問(wèn)教師。教師在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)也要站在學(xué)生的角度去思考，為什么學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，詢問(wèn)學(xué)生這些想法是如何產(chǎn)生的，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視程度是逐年增加的，為此對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，為此在目前的教育初級(jí)階段就應(yīng)開(kāi)始引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課堂活動(dòng)會(huì)使原本枯燥無(wú)味的課堂變的富有活力和有趣。同時(shí)師生關(guān)系也不再會(huì)是緊張的，會(huì)變成老師和同學(xué)之間是一種互幫互助的良好關(guān)系，對(duì)于數(shù)學(xué)也不是一味的抵制，使學(xué)生不斷去自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)少華.談教學(xué)藝術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)的重要作用[J].中國(guó)校外教育，201 6（9）： .18-18.

[2]陳潔.對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)命題的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，03： 209-210.