凌宏偉

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代語(yǔ)文教育越來(lái)越突出人文情感的重要地位。作為人文主義教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，語(yǔ)文情感教育的重要性不言而喻。對(duì)于高中這一階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中實(shí)施情感教育更是具有必要性。而在我的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，本文從它的重要性意義和方法策略這兩大方面進(jìn)行具體闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)與人格精神的培養(yǎng)，并推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情感教育;方法策略

引言：

由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的影響，學(xué)生智力與體力發(fā)展不協(xié)調(diào)的趨勢(shì)愈加嚴(yán)重，現(xiàn)代教育對(duì)我們語(yǔ)文教育工作者提出了更高的要求，我們充分認(rèn)識(shí)到在教育過(guò)程中實(shí)施情感教育很有必要。而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中貫徹情感教育的理念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展以時(shí)效性的教學(xué)策略，讓他們不但在在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身的語(yǔ)文水平得以提高，意志品質(zhì)和思想層面都得到一個(gè)新的淬煉升華;同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與完善。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性意義

教育不僅在于開發(fā)學(xué)生的智力，在品德方面的培養(yǎng)同樣不容忽視。高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是當(dāng)代語(yǔ)文教育對(duì)語(yǔ)文教育工作者提出的更高要求。而對(duì)于學(xué)生這一個(gè)體來(lái)說(shuō)，實(shí)施情感教育不僅幫助學(xué)生情操的陶冶，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到語(yǔ)文思想的浸染，體會(huì)語(yǔ)文給他們帶來(lái)的心靈凈化和靈魂升華，從而鑄就高尚的品德與人格情懷，并將在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法策略

（1）充分利用語(yǔ)文閱讀中的情感因素達(dá)到情感教育的目的

閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，充分挖掘語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的積極作用很有必要。這里指的閱讀不單是是指課文內(nèi)容的閱讀，還要求我們老師在對(duì)課文中的重要信息把握較為深刻的基礎(chǔ)上能夠做到與課外閱讀的聯(lián)結(jié)，結(jié)合課外閱讀達(dá)到對(duì)學(xué)生情感教育的目的。我們老師更應(yīng)該以靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的殿堂中感受閱讀的魅力，激發(fā)濃厚的閱讀積極性，讓他們?cè)趯?duì)課文把握較為準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上對(duì)課外閱讀進(jìn)行一定的擴(kuò)展，主動(dòng)去挖掘與課文思想感情具有一定關(guān)聯(lián)的情感因素。在課文與課外閱讀的結(jié)合閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解把握更為準(zhǔn)確，情感共鳴更為深刻，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和判斷能力也都得到了進(jìn)一步的提高，獨(dú)立思考能力更是得到了顯著的發(fā)展。

（2）以詩(shī)歌朗誦的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

詩(shī)歌往往以言簡(jiǎn)意賅的形式向?qū)W生展示詩(shī)人的情感和獨(dú)特的意境，文字中承載著詩(shī)人細(xì)致而動(dòng)人感情，通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，往往會(huì)感動(dòng)人心。因此，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界去領(lǐng)略詩(shī)人的感情。而作為一名語(yǔ)文教師，在進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們完全可以充分發(fā)揮詩(shī)歌的情感特點(diǎn)，以朗誦的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這將一定程度上使學(xué)生花一定的時(shí)間去領(lǐng)略詩(shī)歌的意境，掌握詩(shī)人的情感，讓他們?cè)谠?shī)歌的字里行間領(lǐng)悟到詩(shī)歌為我們描繪締造出的意境美。例如：在解讀完高一上學(xué)期第一單元毛澤東寫的《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇詩(shī)歌后，我組織學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌進(jìn)行一定的分析與理解之后再朗誦。通過(guò)這篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都掌握了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情與意境，也能夠把握詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏。該詩(shī)以情景交融的形式，向我們展示了詩(shī)人毛澤東在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的寬廣的胸襟和高度的歷史責(zé)任感。這就要求學(xué)生在朗誦的過(guò)程中，需要通過(guò)豐富的想象思考詩(shī)人是如何以博大的胸襟與恢宏的氣勢(shì)寫下這樣一篇偉作的。這都是學(xué)生在朗誦的過(guò)程中需要表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。詩(shī)歌通過(guò)朗誦的形式表達(dá)出來(lái)，則使學(xué)生上升到與詩(shī)人進(jìn)行情感上的交流境界，同時(shí)與詩(shī)人產(chǎn)生一定的共鳴 這將比簡(jiǎn)單的詩(shī)歌教育更能夠?qū)W(xué)生達(dá)到情感教育的目的。

（3）善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)式情感教育

老師的正確引導(dǎo)加以一定的鼓勵(lì)將對(duì)情感教育起到有效的促進(jìn)作用。老師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生高中的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。高中生正處于一個(gè)希望被呵護(hù)、關(guān)注和重視的階段，因此，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生心理發(fā)展和情感培養(yǎng)上起到關(guān)鍵作用。作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該實(shí)施正確的引導(dǎo)策略，多從關(guān)愛(ài)，呵護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，正確教育學(xué)生。例如：任何時(shí)候都不能打擊學(xué)生的自信，而是積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給他們正確的引導(dǎo)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)：

作為當(dāng)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生自身的發(fā)展離不開情感教育的投入。新時(shí)代下的語(yǔ)文教育理念要求我們的教學(xué)思維與教學(xué)方法更要隨著時(shí)代與教育的發(fā)展而進(jìn)行完善與改革，這不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文情感教學(xué)中。我堅(jiān)信，在高中語(yǔ)文教育中融入情感教育，學(xué)生的意志品質(zhì)、思想和情感表達(dá)都會(huì)得到顯著的提高，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗，王慶霞.探析情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施策略[J].中華少年，2017（27）