沙秀梅

摘要：隨著新課改的深入開展，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展舉措也愈演愈烈，而在此情況下，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性更是成為教育界的重點話題。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，進行有效的閱讀指導(dǎo)，這不僅是在遵循新課改的要求，也是致力于滿足學(xué)生自主發(fā)展需要的表現(xiàn)。在人們文化素質(zhì)飛快提升的時代，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也提出了較高的要求。在小學(xué)階段，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對提高學(xué)生的閱讀能力有著巨大的作用。相對而言，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對其教學(xué)的質(zhì)量以及提高小學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著決定性的作用。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也在不斷創(chuàng)新，著力探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略。本文通過分析新課改開展中的、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)客觀存在的各種問題，提出相關(guān)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

引言：

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的起著關(guān)鍵作用，而小學(xué)語文閱讀通常被認為是學(xué)生學(xué)好語文這一門課程的前提和基礎(chǔ)，所以，提高學(xué)生的語文閱讀能力十分必要。為了全面提高學(xué)生的綜合閱讀能力，教師要創(chuàng)新自身的教育模式，因材施教，能夠針對不同階段的學(xué)生情況來采取不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的能力。但是，從目前來講，許多小學(xué)生會出現(xiàn)缺乏自主閱讀能力和習(xí)慣、閱讀效率較低等問題。所以，教師面對學(xué)生的各項問題，有針對性地設(shè)計相關(guān)閱讀指導(dǎo)方案，著力提高學(xué)生閱讀的效率。

一、學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀教學(xué)的有效性不夠。

這個問題在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題當中較為突出。小學(xué)閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠借助不斷地閱讀這個途徑來提高對自身文字的感知力和閱讀能力，以輸入來促進輸出。即使教師能夠按照相關(guān)要求來指導(dǎo)學(xué)生進行課外和課內(nèi)閱讀，但是學(xué)生的閱讀效率仍然地下，學(xué)生在實際閱讀中的情況還是與預(yù)期教學(xué)目標存在很大的偏差。

（二）學(xué)生缺乏閱讀興趣

學(xué)生缺乏閱讀興趣的原因有很多，例如學(xué)生課業(yè)壓力大，繁多的作業(yè)讓學(xué)生無暇他顧;又或者是受到外界的影響，學(xué)生更多傾向玩游戲、看片子等有趣的活動……更主要的原因是，學(xué)生自主閱讀的能力不足。學(xué)生主動閱讀的情感沒有被充分調(diào)動起來，更多的是在教師的任務(wù)驅(qū)動下被動地閱讀[1]。

（三）學(xué)生的閱讀方法單一或缺乏

學(xué)生缺乏正確的閱讀方法或閱讀方法過于單一，都會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率低下。在自主閱讀的課堂上，當學(xué)生沒有找到正確的閱讀方法時，他們要么心不在焉，要么東張西望，要么如同無頭蒼蠅找不著北。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）豐富閱讀形式，提高閱讀有效性

首先，老師應(yīng)該積極將閱讀課程從課內(nèi)拓展到課外，比如在課間、自習(xí)課等課余時間里組織進行閱讀活動。利用課外閱讀活動來提高小學(xué)生的閱讀能力，鞏固所學(xué)知識知識。在閱讀的過程中，教師還可以向?qū)W生提出相關(guān)富有趣味性和神秘性的問題，以此激起學(xué)生的好奇心和求知欲[2]。其次，教師可以“就地取材”，根據(jù)小學(xué)語文部編版教材里的教學(xué)內(nèi)容排版和編輯等方面的特點，將插圖和內(nèi)容有機結(jié)合起來，降低閱讀的難度，提高學(xué)生閱讀的效率[3]。例如在教學(xué)《小松鼠找花生》的閱讀課時，教師根據(jù)教材按照學(xué)生的想象空間融入生動形象的意境圖片，這不僅能減輕教師的備課壓力，還有利于學(xué)生情感的釋放，在幫助學(xué)生理解文章的同時，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀效率，取得理想的教學(xué)效果。

（二）課堂中充分利用學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生熱情與求知欲

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有很多，靈活運用多媒體技術(shù)是其中之一。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的中起輔助作用，教師可以依據(jù)閱讀的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)把文字知識用形象的圖片、精美的視頻等方式呈現(xiàn)出來，這不僅能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也能給學(xué)生帶來輕松的閱讀體驗感。比如在進行《彩色的夢》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將文字中所蘊含的想象畫面，借用音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來。在多媒體技術(shù)的條件下，學(xué)生在閱讀的過程中能夠在有聲有色有畫面感的環(huán)境中感受文字給人帶來的感染力，促進學(xué)生想象力的提高，增加對文字閱讀的興趣。

（三）加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

俗話說，授人以魚不如授人以漁，教育也應(yīng)該貫徹這個觀點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。通過對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，為學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣做好鋪墊。所以在實際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的實際情況和閱讀的具體內(nèi)容相結(jié)合分析來設(shè)計相應(yīng)的閱讀方法。比如，在進行《鋪滿金色巴掌的水泥道》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圈點批注讀書的方法。即在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對其質(zhì)疑或不懂的地方用簡單明了的符號做好標志，亦可以用自己喜歡的符號寫下批注，從而可以在師生間或?qū)W生間的討論中探索文章中作者所描繪的水泥道的景色和特別之處，促進學(xué)生對文章中心思想的理解，從而達到有效閱讀。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高閱讀的有效性十分必要。教師應(yīng)該針對當前小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行深入探討，全面把握學(xué)生的閱讀興趣，加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高學(xué)生閱讀的效果。

參考文獻：

[1]吳海霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究[J].考試周刊，2021（40）：59-60.

[2]余青.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2016（28） ：35-35.

[3]雷軍明.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性——以部編版教材為例[J].試題與研究，2021（10）：93-94.