王偉

摘要：就目前高校美術(shù)類專業(yè)學生的培養(yǎng)情況而言，大多是圍繞著就業(yè)和用人單位崗位需求進行專業(yè)實踐能力的提升，忽視了對于學生審美素養(yǎng)和意識形態(tài)的培養(yǎng)，嚴重制約著美術(shù)類學生專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此在日常教學中要引導(dǎo)學生樹立審美意識、掌握審美范式的方法、提升審美能力、掌握審美價值元素、創(chuàng)新審美形象，這是目前美術(shù)專業(yè)教學的重要研究課題。本文在深刻把握審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析審美素養(yǎng)對于美術(shù)類專業(yè)學生的重要性，積極探索高校美術(shù)類專業(yè)學生審美教育的提升途徑。

關(guān)鍵詞：高校? 美術(shù)類專業(yè)? 審美素養(yǎng)? 提升策略

中圖分類號：J20-05? ?文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）16-0118-03

隨著高校美術(shù)教育改革的不斷深入以及國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，社會對于美術(shù)類專業(yè)學生審美情趣、審美能力、審美經(jīng)驗、審美理想等素養(yǎng)具有更高的要求，高校對于美術(shù)專業(yè)學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈加重視，并在人才培養(yǎng)方案、課程目標、授課內(nèi)容、教學方法等各方面予以體現(xiàn)。但是美術(shù)的審美素養(yǎng)并非是簡單地進行美術(shù)知識的學習和美術(shù)實踐能力的提升，而是學生個人的價值觀念、審美情感、理想信念、美學知識等緊密結(jié)合的整體素質(zhì)的提升，綜合素質(zhì)在很大程度上決定著高校美術(shù)教育的成功與否，對于促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

一、審美素養(yǎng)的內(nèi)涵

美育是“德、智、體、美、勞”中的重要組成部分?！疤岣邔W生的審美和人文素養(yǎng)”已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要目標和美術(shù)類學科教師的重要職責。學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要充分全面深層次解讀審美素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓學生知道美到底是什么？審美意味著什么？如何有針對性地提高自身審美素養(yǎng)？

審美素養(yǎng)，正如梁啟超先生所說，美是人類生活中最為重要的要素，是如同生命一樣重要的東西。從廣義的范圍來看，審美素養(yǎng)主要是人所具備的審美理想、審美經(jīng)驗、審美情趣和審美能力，以及對于美的接受、美的欣賞、美的感悟、美的向往和美的創(chuàng)作等各種因素、各種能力的總和。審美活動具有鮮明的情感性、直覺性和愉悅性等特點，而審美素養(yǎng)主要是指人們對美的發(fā)現(xiàn)、美的感受、美的熱愛，以及努力嘗試使用自己的方式來捕捉美的形象、感悟美的情感內(nèi)涵，并在審美過程中獲得情、智等綜合素養(yǎng)的提升。

審美素養(yǎng)作為美術(shù)類專業(yè)學生的核心素養(yǎng)，是人與生俱來的藝術(shù)化本能，是深藏在學生天性中的生存性、創(chuàng)造性的力量。審美素養(yǎng)的提高，就是要引領(lǐng)和喚醒學生人性中的審美力量，促進學生生命力的綻放。審美教育就是培養(yǎng)學生敏感的審美心靈、學會感受各種各樣的美、積累美的形象、體驗美的靈慧、豐富美的感情、體驗美的快樂、表現(xiàn)美的激情、創(chuàng)造美的生命。因此，在美術(shù)教育中審美素養(yǎng)并非僅僅是美術(shù)素養(yǎng)的好壞、繪畫能力的高低，而是學生獲取精神自由和圓滿人性、發(fā)展完美人生的人文教育，是能夠給予其精神滿足、精神愉悅、精神享受的一種審美活動。

二、審美素養(yǎng)對于美術(shù)類專業(yè)學生的重要性

就目前高校美術(shù)專業(yè)課程和教學的現(xiàn)狀而言，大多是基于模仿、臨摹的美術(shù)技法性教育方式，缺少對于學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學生的創(chuàng)作形式單一、創(chuàng)意思維固化、創(chuàng)意視角狹隘，在素描、色彩、油畫、水墨畫以及室內(nèi)裝飾、工業(yè)產(chǎn)品造型、廣告創(chuàng)意、動漫制作等各方面都普遍缺乏對于美術(shù)精髓和創(chuàng)意內(nèi)涵的探索?；谶@種情況，提高高校美術(shù)類專業(yè)學生的審美素養(yǎng)，對于提高美術(shù)類專業(yè)的教學質(zhì)量、促進學生綜合素養(yǎng)的提升等各方面都具有重要作用。

（一）審美素養(yǎng)有利于塑造學生的健全人格

審美是人類特有的精神活動，也是貫穿于學生職業(yè)生涯和人生生活全過程的重要組成部分，美可啟真、美可儲善、美可怡情、美可凈化心靈，是美術(shù)專業(yè)學生自我修養(yǎng)的重要途徑。審美素養(yǎng)的提高有助于提高學生的智力因素、道德因素、意志因素，塑造出高尚的人格。美育以美啟真，以美入善，以美化情，對人的塑造不僅作用于情感，而且促進知情意等能力的全面提高，它同時辯證融匯了認識、意志和情感三方面，可以借助學生審美素養(yǎng)的提升，促使學生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化，從而豐富情感世界，陶冶情操，并形成自己獨特的審美角度和審美情趣，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進個體全面而有個性的發(fā)展。審美素養(yǎng)的提高是一種對人的全面塑造，通過對人類符號實踐能力的培養(yǎng)，以審美的方式達成人的自我完善?？傊?，美育是運用審美形象的感染作用塑造人的知情意等各種符號實踐能力的教育形式，其目的在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

對于審美教育的作用和教育實踐，古今中外的教育家和藝術(shù)從業(yè)者都非常重視對于審美素養(yǎng)的提升，如中國古代一直把審美教育作為修身養(yǎng)性、完善道德的手段，注重審美教育在完善人格、治理國家方面所發(fā)揮的作用。王國維明確地把審美教育與德育、智育、體育并提，肯定審美教育的獨特價值，并在《論教育之宗旨》中說，教育的宗旨在于培養(yǎng)“完全之人物”。我國近代審美教育思想的集大成者蔡元培，在他出任中華民國臨時政府第一任教育總長時，就把審美教育定為新式教育的重要內(nèi)容，并通過開辦音樂、美術(shù)的專門學校，提升學生的審美素養(yǎng)。

（二）審美素養(yǎng)有利于提升學生的審美能力

審美素養(yǎng)是美術(shù)類專業(yè)學生的基本素養(yǎng)，只有具備較高的審美素養(yǎng)，美術(shù)類專業(yè)學生在課程學習、藝術(shù)實踐中才能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提煉審美認知。學生審美素養(yǎng)的提高，一方面可以讓學生在日常生活和自然探索中對于生活中的美、自然界中的美具有更敏銳的觀察能力和感受能力，豐富審美情感;另一方面可以讓美術(shù)類專業(yè)學生在進行作品鑒賞的過程中，不斷豐富審美知識、積累審美經(jīng)驗，幫助學生樹立正確的審美價值觀，提高審美技能。

另外，無論是對于經(jīng)典美術(shù)類作品的鑒賞，還是創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品，都需要學生具有豐富的生活感悟、高尚的道德情操，才能創(chuàng)作出既具有外在的形式美感，又具有豐富思想內(nèi)涵的經(jīng)典作品。審美素養(yǎng)的提高可以提升學生的審美判斷力，對于室內(nèi)裝飾、動畫制作、雕塑、繪畫等創(chuàng)意設(shè)計和表達都具有正面的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，對于提高藝術(shù)作品的質(zhì)量具有重要作用。因此，提高學生的審美鑒賞能力，可以充分發(fā)揮美術(shù)作品的認識功能、教育功能、審美功能，有利于提高學生觀察力與表現(xiàn)力，促進認知能力的發(fā)展。

（三）審美素養(yǎng)有利于增強學生的創(chuàng)新思維能力

想象力和創(chuàng)新力是美術(shù)類專業(yè)學生所必備的專業(yè)素養(yǎng)，無論是學生在對于美術(shù)作品的鑒賞過程中，還是依托了自身的美術(shù)素養(yǎng)進行設(shè)計創(chuàng)作時，都需要學生具有豐富的想象力和創(chuàng)新力。審美素養(yǎng)的提高，可以讓學生對于繪畫作品、雕塑、工業(yè)產(chǎn)品、室內(nèi)裝飾、建筑空間、數(shù)字影像等進行鑒賞時，更深刻地品味和理解藝術(shù)家的思想情感，讓學生更主動地思考和發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮想象創(chuàng)造美。另外，審美素養(yǎng)的提高，既可以讓學生不斷提高知識儲備、豐富生活經(jīng)驗，逐步建立藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，又可以讓學生掌握美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作的思路和方法，激發(fā)學生的想象力，為學生進行美術(shù)創(chuàng)作提供了條件。比如讓學生觀察生活中的美，通過豐富的繪畫作品和美術(shù)類專業(yè)設(shè)計作品的鑒賞，不斷開闊學生的眼界和思維、提高學生對于美感的敏銳度，讓學生對于色彩、構(gòu)成和審美規(guī)律具有更深刻的認識，豐富學生的創(chuàng)意表達形式，提高藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量?？傊?，審美素養(yǎng)的提升可以讓學生在美術(shù)知識學習、美術(shù)實踐能力提升中理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、高校美術(shù)類專業(yè)學生審美素養(yǎng)的提升途徑

對于美術(shù)類專業(yè)學生審美素養(yǎng)的提升，主要是圍繞鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、體會美、追求美、創(chuàng)造美，即看、感、動、想等四個層次陶冶學生的審美情操，凈化學生心理、完善學生人格，進而培養(yǎng)學生積極健康的審美素養(yǎng)。

（一）多看，提升審美鑒賞能力

視覺信息是人們獲取信息的主要途徑，形象思維對于人們心理意識發(fā)展具有重要的作用，因此對于油畫、國畫、雕塑等純美術(shù)專業(yè)，以及視覺藝術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品、環(huán)境藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫藝術(shù)等以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)類專業(yè)來說，都是通過視覺美感促進人們對于其作品的整體認知。在各類美術(shù)和藝術(shù)作品的視覺鑒賞中，除了外在的形態(tài)、色彩等視覺美感以外，還通過視覺感知刺激來擴展作品中所蘊含的思想內(nèi)涵、強化審美意識，提高觀賞者的審美能力。比如對于現(xiàn)代簡約主義風格的室內(nèi)裝飾作品進行鑒賞，從簡潔、實用、美觀且兼具個性化的三維空間，清新典雅、簡潔的室內(nèi)家具等流暢的造型設(shè)計，還有明亮的色彩對比中感受三維空間的簡潔美感，通過色彩、造型、光影等元素在室內(nèi)空間中的立體化展現(xiàn)，更加全面、深刻地表達空間之美。

另外，還要通過開展豐富的社會實踐活動，提高學生對于家庭、社會和自然中美的發(fā)現(xiàn)能力，才能有效激發(fā)學生的好奇心，逐漸積累社會經(jīng)驗、拓寬藝術(shù)視野、豐富社會情感，進而提高學生的審美素養(yǎng)。

（二）多感，提升發(fā)現(xiàn)美的能力

除了視覺層面對于藝術(shù)美感的觀察，還需要深層次地對于外在藝術(shù)美感所蘊含的形式美的規(guī)律、思想內(nèi)涵、社會精神等進行挖掘和感悟。藝術(shù)源于生活，所有的美術(shù)類或者以美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)作品，都是人們創(chuàng)作的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的結(jié)合體，美的傳遞是雙向的，當然人們憑借雙眼去觀察美、憑借雙手創(chuàng)造美的同時，各類具有形式美感以及借助顏色、線條、立體造型所傳遞出來的審美情感、文化內(nèi)涵、道德精神等對于觀賞者也具有深刻的影響，有助于提升其發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

在高校美術(shù)類專業(yè)課程教學中，需要借助審美鑒賞、美術(shù)史、設(shè)計史、設(shè)計概論等課程，搭建良好的教學情境，讓學生身臨其境地感受美的事物、體會美的情感，以及通過色彩的對比與協(xié)調(diào)、線條的轉(zhuǎn)折、造型的凹凸等傳遞出形式美感，讓學生更好地品味其中的微妙變化，產(chǎn)生獨特的審美情趣和審美認知。在高校美術(shù)類課程教學中，需要通過教案的精心準備、教學情境的搭建，充分利用各類多媒體教學工具，自身的身體語言、知識素養(yǎng)和人格魅力，為學生搭建良好的教學情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地感受美的熏陶，進而提高學生的美學素養(yǎng)和審美意識。

（三）多動，增強審美體驗

通過開展主題鮮明而有時代性的審美教育活動，讓學生解讀藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式關(guān)系，挖掘和領(lǐng)會作品的深刻內(nèi)涵，敢于表達自己的審美見解，并結(jié)合自己的專業(yè)學習和生活經(jīng)驗提出自己的創(chuàng)意設(shè)想。借助內(nèi)容豐富而有形象性的審美教育內(nèi)容，注重審美教育的過程性和情感性，體現(xiàn)審美素養(yǎng)教育的“生活化”原理，積極引導(dǎo)學生參與審美教育，激發(fā)學生自學、自悟的內(nèi)在能力，讓學生以更大的激情投入到美術(shù)的創(chuàng)作實踐中去，讓學生深刻體會美育的“過程即目的”原理。比如國內(nèi)知名設(shè)計大師梁志天獲獎作品賞析，提煉和總結(jié)其設(shè)計理念、空間布局、色彩搭配、造型和氛圍營造等方法，并嘗試將其運用在自己的創(chuàng)意設(shè)計作品當中，進行反復(fù)實踐才能內(nèi)化為自身的審美體驗和創(chuàng)意能力。

（四）多想，提升美的創(chuàng)造能力

審美素養(yǎng)的提高，不僅僅表現(xiàn)在對于觀察美、感受美、品鑒美的能力，其主要目的是讓廣告、動畫、建筑、室內(nèi)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)以及繪畫、雕塑等美術(shù)類專業(yè)的學生能夠在掌握美的法則和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更好地進行美的表達和創(chuàng)造，以實現(xiàn)美術(shù)類專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的目標。借助審美素養(yǎng)的提高，啟發(fā)學生的想象力、打開創(chuàng)新思路，激活創(chuàng)新熱情，并借助相應(yīng)的實踐項目開發(fā)，全面提高學生的美術(shù)繪畫能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。比如在課程教學中需要以激勵教育為主，給學生留下充足的想象空間，借助頭腦風暴等方式，讓學生積極主動地運用自身的審美素養(yǎng)以及形式美法則進行創(chuàng)意想象，實現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升，才能促使其在課程學習和未來工作崗位中創(chuàng)造更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

四、結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)類專業(yè)學生審美素養(yǎng)的提升是高校人才培養(yǎng)目標、學生專業(yè)成長和身心健康發(fā)育的必然要求，有利于提高美術(shù)類專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在美術(shù)類專業(yè)學生審美素養(yǎng)教育中，需要充分調(diào)動學生的感觀，引導(dǎo)學生審美觀點的正確樹立，領(lǐng)悟生活美、感悟自然美，并結(jié)合現(xiàn)實生活和專業(yè)學習，提高學生的實踐動手能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

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