張德林

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今的道德與法治教育受到了學(xué)校和社會(huì)的高度重視。教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生普及道德與法律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)法治社會(huì)中的規(guī)則有所認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想品格以及法治意識(shí)。本文對(duì)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣進(jìn)行了分析，希望對(duì)道德與法治教師有所幫助。本文對(duì)道德法治教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)做了相關(guān)研究，以期為小學(xué)道德與法治教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;行為習(xí)慣;養(yǎng)成分析

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治內(nèi)容時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)道德法治理論，而且要養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這種情況下，教師需要根據(jù)小學(xué)生每一個(gè)年齡階段不同的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教材理論以及學(xué)生日常生活，針對(duì)性的制定教學(xué)策略，改變學(xué)生在日常生活以及文化課學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)當(dāng)下我國(guó)小學(xué)道德與法治教育中存在的問題

（一）措施不夠完善、缺乏創(chuàng)新

教育改革一直都是教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，近年來，國(guó)家大力提倡對(duì)學(xué)生的全面教育，道德與法治教育因此應(yīng)運(yùn)而生。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，目前的小學(xué)教育模式仍是傳統(tǒng)的課堂模式，課程內(nèi)容也往往沒有起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的作用。

（二）道德與法治教育的實(shí)效性不強(qiáng)

小學(xué)道德與法治教育中由于各方面的限制，在實(shí)施程度上實(shí)效性不強(qiáng)。道德與法治課程的實(shí)施僅限于上課時(shí)間，其內(nèi)容也只是課本上的知識(shí)，沒有一個(gè)完善且合理的管理標(biāo)準(zhǔn)，并且死板、具有機(jī)械性。由于傳統(tǒng)教育理念中更注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德與法治教育相對(duì)之下重視不足。因此，在實(shí)施程度上也比較淺顯，實(shí)效性也較差，因此最后的道德與法治實(shí)施效果也就差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

小學(xué)道德與法治教材中存在較多與德育相關(guān)的內(nèi)容，與生活息息相關(guān)。因此，教師可以將生活與理論知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生了解基本的行為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中嚴(yán)格要求自己，遵守行為準(zhǔn)則，改變自身不良行為。同時(shí)，生活中存在較多與道德標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的案例，教師應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行是深入分析，也可以讓學(xué)生互相探討。將自己當(dāng)作案例中的某一個(gè)人，然后會(huì)做哪些事，設(shè)身處地分析事情的前因后果，從而形成學(xué)生對(duì)道德和法治知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的公共生活》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，道德與法治教師就可以給學(xué)生從平時(shí)生活中的相關(guān)案例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“在學(xué)校圖書館內(nèi)，學(xué)生在安靜的閱讀書籍，這時(shí)，忽然一個(gè)學(xué)生大聲吵鬧，其他學(xué)生紛紛扭頭看他，如果你此時(shí)正在圖書館讀書，此時(shí)你的心情是怎么樣的呢，你對(duì)圖書館中大吵大鬧的現(xiàn)象有什么看法呢？”我將學(xué)生帶入圖書館的情境當(dāng)中，讓學(xué)生站在讀者的角度考慮讀書時(shí)被人打擾時(shí)的狀態(tài)。有學(xué)生會(huì)感受到有些煩躁，自己讀書正讀到入迷，忽然從書里情節(jié)中走了出來;有學(xué)生正在思考數(shù)學(xué)題，被忽然的吵鬧聲打斷了解題思路。通過學(xué)生的思考分析，學(xué)生對(duì)進(jìn)入圖書館后禁止大吵大鬧有了深刻理解，在平時(shí)生活中也會(huì)更有同理心去遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的道德與法治教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展?？萍嫉倪M(jìn)步使學(xué)生接觸信息的渠道越來越多，吸引了學(xué)生注意力。在這種情況下，道德與法治教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂中，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德法治的積極性。其中，多媒體、小組合作教學(xué)等各種形式，也是效果較好使用較為廣泛的教學(xué)模式，并在教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，道德與法治教師事先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找和環(huán)境相關(guān)的動(dòng)畫片，在課堂上為學(xué)生播放動(dòng)畫片。在播放動(dòng)畫片的過程中，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了初步的認(rèn)知。此時(shí)，我給學(xué)生講解關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)理論知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于環(huán)境的問題：“環(huán)境污染會(huì)帶來什么樣的危害呢，你知道關(guān)于哪些環(huán)保衛(wèi)士的故事呢？”我事先讓學(xué)生收集過關(guān)于環(huán)保衛(wèi)士的資料，于是便讓學(xué)生之間共同分享，分享之后在小組互相討論關(guān)于環(huán)保衛(wèi)士的心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及行為習(xí)慣。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

習(xí)慣的培養(yǎng)往往不是一蹴而就的，需要道德與法治教師通過組織教學(xué)活動(dòng)，逐步給學(xué)生滲透德育。教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生對(duì)道德法治的理論知識(shí)一步步理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《合理消費(fèi)》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我可以將提前備好的關(guān)于消費(fèi)對(duì)話利用課件播放給學(xué)生。接著組織班級(jí)學(xué)生，將我收集到的資料進(jìn)行整理，加入到課件中的消費(fèi)故事中，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生先熟悉對(duì)話內(nèi)容，然后親自到模擬的購物場(chǎng)景中感受消費(fèi)，學(xué)生也可以自我發(fā)揮加入有創(chuàng)新的臺(tái)詞。通過旁白以及學(xué)生在模擬購物中的對(duì)話，教師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的概念有了更深層次的認(rèn)知。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，并讓學(xué)生分別說出對(duì)合理消費(fèi)的理解，在學(xué)生之間的思想交流過程中，學(xué)生對(duì)合理消費(fèi)的理論知識(shí)有了深刻的理解。教師通過組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活過程中更加理性地看待消費(fèi)，從而提高學(xué)生的行為習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)道德與法治教材中包含著較為豐富的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，教師可以仔細(xì)研究道德與法治的理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過生活實(shí)際，多種教學(xué)方式以及組織教學(xué)活動(dòng)等教學(xué)過程，提高道德與法治教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)春霞.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成分析[J].華夏教師，2020（14）.