趙潔

摘要：激情是人類(lèi)一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，在激情的狀態(tài)下，人們往往能發(fā)揮出遠(yuǎn)超平常的能力水平。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的激情，能夠使學(xué)生快速地融入到課堂之中，加快學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)在課堂中激情的作用以及如何點(diǎn)燃學(xué)生的激情進(jìn)行分析和研究，希望本文的觀點(diǎn)能夠幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：激情;高中數(shù)學(xué)課堂：有效教學(xué);催化劑

激情即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要幫助，也是讓教師“永葆青春”的秘訣。教育行業(yè)一直是我國(guó)各行業(yè)中受人敬重的職業(yè)，每一位初到校園開(kāi)始教學(xué)的教師都有“桃李滿天下”的志向，但隨著日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)，“單調(diào)、枯燥”的生活工作方式消磨了教師的激情，使得教學(xué)對(duì)教師而言不再是一份“榮耀”，而是一份“工作”。在這種情況下，教師必須從自己出發(fā)，找回曾經(jīng)初到教育行業(yè)的“初心”，用自己的教學(xué)激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師能夠快樂(lè)教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的“主人”

隨著教育理念的不斷更新，現(xiàn)代的教育事業(yè)工作者已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生找回“課堂主人”地位的重要性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只是在向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教材內(nèi)容，無(wú)論是從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性來(lái)看，還是從幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，都是極其不利的。學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)處境，教師也日復(fù)一日 、年復(fù)一年的進(jìn)行“機(jī)械式教材教學(xué)”，磨滅了二者對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的激情。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的主體地位，使其清楚地認(rèn)識(shí)到“自己”才是課堂的“主人”，在被尊重的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的知識(shí)自由發(fā)散思維，在知識(shí)的海洋中暢游，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于學(xué)。教師在課堂中要時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一位“引導(dǎo)者”，在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解后，將部分課堂時(shí)間留給學(xué)生自由發(fā)揮，教師則可通過(guò)這段時(shí)間，對(duì)學(xué)生逐人、逐小組的進(jìn)行旁聽(tīng)和檢查，對(duì)其思路錯(cuò)誤處提出指正，對(duì)正確討論的提出鼓勵(lì)。新的教學(xué)模式和教學(xué)理念能夠改變一成不變的課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生和教師都在課堂中找到自己的那一份“快樂(lè)”，以教師的激情帶動(dòng)學(xué)生，以學(xué)生的激情催化教師，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的“美”

相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文的美是“躍然于紙上”、物理的美是“最原始”，數(shù)學(xué)的美與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在思想和靈魂層面。每一位學(xué)生和教師在解答數(shù)學(xué)題時(shí)都應(yīng)有一種莫名的情感充斥心頭，這種情感讓每一位喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人為之沉迷，這不僅僅是解答數(shù)學(xué)題后的成就感，更是沉浸在數(shù)學(xué)海洋中，發(fā)散自己思維進(jìn)行解答的快樂(lè)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于“利用”這種情感，通過(guò)各種簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到這種“美”。教師可以在課堂開(kāi)始之前對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行“摸底”，在課堂教學(xué)之余或課后時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為每一位學(xué)生“量身”定做一道數(shù)學(xué)題，題的難度要高于學(xué)生掌握水平，但不宜超過(guò)太多，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解答找尋到數(shù)學(xué)的“美”，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“美”并沉浸其中之后，其學(xué)習(xí)激情自然高漲。

三、為學(xué)生提供“舞臺(tái)”，讓學(xué)生能夠展示自己

每個(gè)人都期待并享受別人的夸贊，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很難在課堂中獲得展示自己的機(jī)會(huì)。為了打破這一僵局，教師應(yīng)在課堂中給學(xué)生更多的創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，如：在課堂知識(shí)的講解之后，讓學(xué)生自己根據(jù)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容自己編題，然后由教師評(píng)估學(xué)習(xí)水平較為接近的學(xué)生，兩兩一組，解答對(duì)方的題目。期間，教師可以通過(guò)走動(dòng)查看的方式，記下編題較好的一人或數(shù)人以及解答較快的人員，在解答完成后，將編題的學(xué)生和解答的學(xué)生都請(qǐng)到講臺(tái)前，由學(xué)生講解編題思路和解題思路，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激情是加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升教師教學(xué)質(zhì)量的不二法門(mén)，教師應(yīng)從自己出發(fā)，保持教學(xué)激情，并將這一份激情傳遞給學(xué)生，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和教師都在課堂中找到自己的“快樂(lè)”。

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