劉春玲

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化在歷史長(zhǎng)河中飽經(jīng)風(fēng)霜和考驗(yàn)，是中華民族的文明精華，傳統(tǒng)文化在教育中占據(jù)著重要地位，是教育的重要組成部分。語(yǔ)言是文化交流的載體，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言可以了解不同國(guó)家的文化，促進(jìn)文化間的交流發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中有助于學(xué)生能夠用另外一種方式進(jìn)一步了解我國(guó)文化，潛移默化地培養(yǎng)他們的民族自豪感和歸屬感，有助于更好繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化精神內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將教學(xué)活動(dòng)與文化相融合，需要進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;初中英語(yǔ)教學(xué);文化傳承;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和文化的多元化發(fā)展，文化包容性強(qiáng)，文化的交融也越來越密切，體現(xiàn)在方方面面，包括對(duì)于英語(yǔ)教育，投入和收獲的成果也越來越顯著。初中英語(yǔ)是學(xué)生的必修課程，占據(jù)著重要地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，可以了解到國(guó)家間的文化差異性，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和方向。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解外國(guó)文化;另一方面更要加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，從而達(dá)到跨文化交流意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交流的能力。但是，在目前的教學(xué)情況下，有些教師會(huì)將教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)中重視外國(guó)文化的滲透，而忽視了最重要的內(nèi)容。同時(shí)，初中生正處于對(duì)外界充滿好奇心的階段，對(duì)新鮮的外來文化禁不住誘惑，主觀性強(qiáng)，極有可能會(huì)被誤導(dǎo)，甚至陷入“崇洋媚外”的陷阱中，從而導(dǎo)致對(duì)我國(guó)文化的輕視，極其不利于文化的傳承，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，需要教師從教學(xué)方面入手，注重中國(guó)優(yōu)秀文化的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言與文化的融合進(jìn)步。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，樹立正確文化價(jià)值觀

我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，集聚了一代代炎黃子孫的智慧，稱得上是人類文明的瑰寶，從天文地理到文學(xué)書法，無所不包，推動(dòng)影響著世界文明的進(jìn)步。在當(dāng)今世界，文化軟實(shí)力也代表著一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的發(fā)展，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要部分，博大精深的中華文化一直是我國(guó)占據(jù)世界重要地位的關(guān)鍵因素，因此對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育傳承也越來越重要。新一代的年輕人是祖國(guó)建設(shè)的主力軍，初中生必須要承擔(dān)起繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，通過文化培育身心，健全人格，得到思想、文化、道德、審美情趣等的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文化培育能夠使學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力，避免外來文化的過渡侵蝕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的文化價(jià)值觀。

（二）了解文化差異性，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于增進(jìn)溝通，語(yǔ)言與文化的融合教學(xué)在于增進(jìn)文化交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有目的地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，將不同國(guó)家的文化進(jìn)行對(duì)比，有助于學(xué)生了解文化的差異性，根據(jù)文化的差異性結(jié)合語(yǔ)言的差異性，可以幫助學(xué)生更好掌握語(yǔ)言知識(shí)，更好運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師客觀地展示文化差異，使學(xué)生能夠在無形中通過對(duì)比激發(fā)民族文化的自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起一定的推動(dòng)作用。

二、傳統(tǒng)文化滲透初中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

（一）立足教材內(nèi)容，挖掘文化要素內(nèi)涵

初中英語(yǔ)教材是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)，適合學(xué)生身心發(fā)展學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)工具，需要教師在開展教學(xué)前深入研究，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將其與教學(xué)活動(dòng)充分融合。比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)中的“Unit6 Do you like bananas？”一節(jié)中，教師就可以展示中國(guó)傳統(tǒng)美食的圖片、視頻，與西方食物進(jìn)行對(duì)比，講解各食材東西方的不同制作工藝等，結(jié)合課程知識(shí)，深度融合，穿插文化背景，激發(fā)學(xué)生的積極性，也加深了文化的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師開展實(shí)踐訓(xùn)練的目的往往只是為了提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，立足英語(yǔ)試題，在考試中獲得高分，不注重文化素養(yǎng)的融入，不利于實(shí)踐發(fā)揮其更深層次的作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)思維，不僅僅將實(shí)踐停留在表面，而是要通過實(shí)踐提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言交流是實(shí)現(xiàn)文化交流的重要途徑，學(xué)生不能只會(huì)在考試中獲得高分，更要在實(shí)際交流中發(fā)揮語(yǔ)言作用，才能達(dá)到文化的交流。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新

提起中國(guó)傳統(tǒng)文化，不免有一些學(xué)生認(rèn)為枯燥無趣，這是對(duì)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)產(chǎn)生了認(rèn)知上的偏差，產(chǎn)生了刻板印象。要想使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變這一思維，就要教師發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的作用，將傳統(tǒng)文化經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)變形式，豐富內(nèi)涵，立足實(shí)際，適應(yīng)潮流，成為可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效利器。大力推進(jìn)創(chuàng)新文化的建設(shè)發(fā)展，文化創(chuàng)新是文化發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)，是文化的內(nèi)在需求。教師在教學(xué)過程中，要有效結(jié)合課程目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，在教學(xué)中使文化創(chuàng)新大放異彩。

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為新時(shí)代的一線教育者，要將培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，尤其是作為英語(yǔ)教師來說，要站在宏觀角度考慮學(xué)生的全面發(fā)展，深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的更重要意義，將培養(yǎng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)揚(yáng)者作為育人目標(biāo)，立足實(shí)際，將傳統(tǒng)文化充分滲透于每一堂課中，不斷學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，并以身作則，不斷突破創(chuàng)新，為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貢獻(xiàn)教育力量。

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