馮春瓊

摘要：德育是小學(xué)階段教育的重中之重，在小學(xué)低年紀(jì)階段教師注重德育教育，學(xué)生便如同小樹(shù)般，在生長(zhǎng)初期接受悉心教育呵護(hù)與引導(dǎo)，除去旁枝左葉，長(zhǎng)成正直的參天大樹(shù)。教師發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，在日常語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;滲透

順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展之勢(shì)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透德育教育，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等。尤其在小學(xué)低年級(jí)，教師注重德育教育，實(shí)施科學(xué)的德育教育方法，便是抓住了對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，能使德育的種子深埋在學(xué)生心底，指引學(xué)生做更優(yōu)秀的小小少年，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，積極向上，銳意進(jìn)取。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)德育教育工作中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)是大多數(shù)教師都在進(jìn)行的教育工作，但卻對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知僅停留在一些概念、規(guī)則認(rèn)知上，大部分學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)興趣寥寥。殊不知，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段，德育教育中教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)德育是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使知道德育知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)或?qū)⑵溆行е笇?dǎo)自身學(xué)習(xí)與生活。缺乏對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的主要問(wèn)題。

（二）學(xué)生德育實(shí)踐能力薄弱

反思當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)階段德育教育，存在的另一個(gè)主要問(wèn)題便是學(xué)生德育實(shí)踐能力薄弱。因?yàn)閷W(xué)生德育學(xué)習(xí)不夠深入，其德育知識(shí)理解與運(yùn)用能力普遍薄弱，這就使得很多學(xué)生只知德育知識(shí)，卻無(wú)法將其有效運(yùn)用于生活實(shí)際，去反思社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題等。雖然小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足，對(duì)社會(huì)理解與認(rèn)知程度不高，但在小學(xué)低年級(jí)階段教師便注重培養(yǎng)學(xué)生德育實(shí)踐能力，能使學(xué)生思想價(jià)值觀念等隨著學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而逐步精進(jìn)，切合社會(huì)主義發(fā)展實(shí)際，也是為社會(huì)輸出人才所必要做的教育基礎(chǔ)準(zhǔn)備。教師注重培養(yǎng)學(xué)生德育實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)德育所學(xué)進(jìn)行積極、有效、靈活運(yùn)用，方能發(fā)揮德育教育的重要優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的策略

（一）明確德育教育主題，開(kāi)展德育教育活動(dòng)

教師積極發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育教育優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中積極滲透德育教育內(nèi)容，應(yīng)明確德育教育主題，從語(yǔ)文教材文章內(nèi)容出發(fā)，豐富德育教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生德育素養(yǎng)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《大禹治水》為例，這是一篇經(jīng)典古代故事，教師以此展開(kāi)德育教育，應(yīng)明確德育教育主題：學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)古人敢為人先、肯奉獻(xiàn)的可貴精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組交流學(xué)習(xí)與討論，闡述大禹治水過(guò)程，大禹三過(guò)家門(mén)而不入說(shuō)明了他怎樣的取舍與付出等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，緊扣德育教育主題，實(shí)現(xiàn)理想的德育教育效果。

（二）圍繞語(yǔ)文教材內(nèi)容，適度拓展德育教育

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育中，教師為積極滲透德育教育內(nèi)容，在利用語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要適度拓展學(xué)生德育學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生不但能通過(guò)語(yǔ)文教材實(shí)現(xiàn)良好的德育學(xué)習(xí)，還因教師積極、有效的德育拓展教育而強(qiáng)化學(xué)生德育學(xué)習(xí)，提升德育素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中包括《雷鋒叔叔，你在哪里》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》等課文，教師在此基礎(chǔ)上教育引導(dǎo)學(xué)生了解更多的偉人、革命英雄人物等，尤其當(dāng)前我們處于偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年之際，正是教師開(kāi)展德育教育的良好契機(jī)。教師定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育拓展學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀、經(jīng)典文章展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生了解重要?dú)v史事件、偉大英雄人物故事等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀與反思，強(qiáng)化學(xué)生德育學(xué)習(xí)，提升德育素養(yǎng)。

（三）重視家校合作，發(fā)揮家庭德育教育優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師為有效開(kāi)展德育教育，還應(yīng)發(fā)揮家庭德育教育優(yōu)勢(shì)，如定期為家長(zhǎng)提供關(guān)于德育教育的內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中有意識(shí)、有目的性地將德育教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，如教師利用微信等溝通交流工具建立家校德育教育溝通交流群，向群中發(fā)布德育教育內(nèi)容。當(dāng)前，傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化越來(lái)越受到重視，對(duì)于孩子的教育而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師將適應(yīng)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行提煉，將相關(guān)文字內(nèi)容匯總分享給家長(zhǎng)，還可以將朗誦與解讀的音頻、視頻等傳遞給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)與孩子享受?chē)?guó)學(xué)學(xué)習(xí)親子時(shí)光，孩子領(lǐng)會(huì)其中要義，能更加熱愛(ài)讀書(shū)，懂得為人處世的道理等，以家庭教育促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)不斷提升。更為廣大家長(zhǎng)參與到孩子教育中提供良好平臺(tái)，家校合作共育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育教育中，教師應(yīng)積極發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育教育的積極作用，無(wú)論在課堂教學(xué)還是與家庭溝通交流方面，都將德育教育內(nèi)容進(jìn)行積極滲透，使得學(xué)生因教師積極、科學(xué)的教育指導(dǎo)而強(qiáng)化德育理解認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為社會(huì)發(fā)展及人才培養(yǎng)做不懈的努力。

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