張文斌

摘要： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓教育領(lǐng)域平添了更多新穎、先進的教學(xué)手段，其中多媒體技術(shù)的運用頗受教師青睞，并廣泛應(yīng)用于課堂之上。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段已成為激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的一大載體，本文就多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用加以探析。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號： G633.6? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-124

數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)則變抽象為形象，變靜為動，突破學(xué)生無法想象的重難點、知識點，從而幫助學(xué)生更好地理解知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢姸嗝襟w輔助教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)活動的開展起到促進作用，而恰當(dāng)適宜地運用多媒體教學(xué)，才能真正使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，助力教學(xué)效果的提高。

一、當(dāng)前初中課堂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的問題

一是形式重于內(nèi)容。在多媒體教學(xué)手段運用過程之中，有的教師只重形式卻輕實質(zhì)，未能真正地將數(shù)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來，在多媒體應(yīng)用上雖然營造了熱鬧的教學(xué)場面，但是學(xué)生們被熱鬧場景所吸引，缺乏對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注與探究，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)的效果無法真正達(dá)到預(yù)期。二是多媒體應(yīng)用不合理，教學(xué)成果不盡人意。教師在使用多媒體這一教學(xué)手段時，個別教師計算機操作能力欠佳，并沒有深入挖掘多媒體資源，充分地與教學(xué)內(nèi)容進行融合，為學(xué)生們呈現(xiàn)生動而形象的教學(xué)視頻，反而只是單純播放幻燈片讓學(xué)生瀏覽知識，教學(xué)效果低下。也有教師過分依賴多媒體輔助教學(xué)，動輒利用多媒體，這樣使得學(xué)生們的依賴心理嚴(yán)重，缺乏思考力與探究力，在不費吹灰之力接受知識成果的情況下，學(xué)生們的思考能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)等無法實現(xiàn)。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用策略

隨著信息時代的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)進入課堂，也就意味著教師們要能靈活地運用這一現(xiàn)代技術(shù)，去突破初中數(shù)學(xué)教學(xué)原本模式的單一化，不斷走向多元化，真正讓學(xué)生們借助這一多媒體課件的應(yīng)用拓寬視野，充分發(fā)揮想象力，豐富認(rèn)知，探究問題。

1.巧用多媒體，提高課堂趣味

多媒體是集聲、像、動畫于一體的教學(xué)模式，可以避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，增強課堂的趣味性。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形結(jié)合思想是必不可少的環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)手圖相比，運用多媒體進行圖形編輯，則變得更為快速、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、省時，且形象、生動，通過引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的空間想象能力。一些難以理解的知識內(nèi)容，通過分段動態(tài)的演示，來凸顯立體感以及動態(tài)感，讓學(xué)生們一時無法理清的數(shù)學(xué)思維或者已經(jīng)模糊的數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)清晰認(rèn)知以及正確理解。多媒體輔助教學(xué)，將抽象而呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以豐富、活化的動畫形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對文字與習(xí)題進行靈活的轉(zhuǎn)換，變得更為有趣，從而吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究知識，最終學(xué)會解決問題。隨著多媒體利用率的不斷提高，才能逐步實現(xiàn)其輔助教學(xué)的目的。

2.打破時空界限，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多媒體輔助教學(xué)，較好地將課外的場景與課內(nèi)的書本知識緊密結(jié)合，以多種不同的理念對不同題型進行講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以豐富，對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握及應(yīng)用則會更為深刻。在講解數(shù)學(xué)知識時，為了避免單純講解知識帶來的枯燥性，可通過多媒體講述這一數(shù)學(xué)理論的悠久的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生們?nèi)媪私膺@一數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)興趣。而在基礎(chǔ)知識傳授之后，可以通過不同題型的例題訓(xùn)練，深化學(xué)生們對知識的記憶、理解、鞏固以及運用，學(xué)會舉一反三，融會貫通，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，解決實際問題。多媒體的使用并不是說阻隔了教師與學(xué)生的互動，而是借助多媒體的有效應(yīng)用，讓學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生自己的疑惑與問題，主動與教師進行交流、討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，讓多媒體輔助教學(xué)的合理利用，幫助學(xué)生盡快掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。多媒體輔助教學(xué)手段， 可有效滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既能夠優(yōu)化課前的預(yù)習(xí)，也能通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還能實現(xiàn)課后的延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、突破重難點，優(yōu)化教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有時難以進行語言上的表達(dá)，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重難點問題，利用多媒體教學(xué)，不斷傳遞教學(xué)信息，進一步突出重點，突破難點。重難點的有效突破，能夠為學(xué)生們緩解由于思維障礙所帶來的心理壓力，進一步體驗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。如，學(xué)習(xí)平面幾何這一知識點時，有學(xué)生因為思維受限產(chǎn)生了畏難情緒，教師通過運用多媒體實現(xiàn)圖形運動，讓學(xué)生們直觀看到運用翻轉(zhuǎn)、平移以及中心對稱等系列圖形運動，各種圖形的靈活呈現(xiàn)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加深了理解，同時還優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。

總之，隨著多媒體輔助教學(xué)進入課堂之中，教師需要合理使用這一技術(shù)手段，發(fā)揮多媒體資源作用，做好多媒體輔助課件的設(shè)計，更好地將知識內(nèi)容與更豐富的課外資源融合。教學(xué)與多媒體相互融合，相得益彰，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王東明.淺談初中數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機融合[J].中華少年，2019（28）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 靜寧743400）