劉文萍

摘要： 隨著新課改在中學(xué)地理教學(xué)中的不斷推進(jìn)和發(fā)展，中學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)成了現(xiàn)階段教育工作者的主要教學(xué)目標(biāo)。教師在新課改的教育背景下，其初中地理教學(xué)不能只局限于在課堂上傳授地理學(xué)科知識，更應(yīng)該注意的是如何引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性，把學(xué)生的生活與地理教學(xué)聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科知識的同時激發(fā)學(xué)生認(rèn)識世界、了解家鄉(xiāng)的積極情感。因此，初中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對其教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理;生活化教學(xué);應(yīng)對策略

中圖分類號： G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-063

新課改明確指出地理教師要遵守“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念，其主要意思就是地理是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的科目，地理教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時，要真正做到生活與教學(xué)兩者的完美結(jié)合。因此，教師要改變課堂上“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)觀念，要讓學(xué)生自己參與到日常教學(xué)活動中來，在地理課堂上設(shè)計(jì)“生活化”的教學(xué)情境，極大程度地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，對“生活化”課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效的探索和研究。

一、地理課堂上設(shè)計(jì)“生活化”的教學(xué)情境

地理是一門關(guān)于地球上生活的人以及其所處地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，其主要關(guān)系到我們的現(xiàn)實(shí)生活以及周圍環(huán)境，教師在課堂上設(shè)計(jì)“生活化”的教學(xué)情境，不但可以把生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象完整地濃縮在情境中，讓學(xué)生可以通過課堂看到外面的世界，而且還可以極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動學(xué)生地理課堂上的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更高效地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)天氣相關(guān)的課本知識時，地理教師可以利用現(xiàn)有的多媒體資源，在正式上課前讓學(xué)生觀看相關(guān)天氣的圖片以及視頻資料，先讓學(xué)生處于這種教學(xué)情景中，讓他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個直觀上的感受和認(rèn)知。然后，老師可以根據(jù)班級座位分布情況，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，分別討論自己看完這段天氣狀況視頻的感受。通過這種“生活化”情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生直觀真實(shí)地感受到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在課堂上體會到地理知識和日常生活之間的密切聯(lián)系，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的重視程度。

二、地理教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課改的教育背景下，教師不僅僅是傳授學(xué)生新知識，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的小主人，所以，地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要著重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考的能力，鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用自己所學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，讓他們有一套自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅可以提高學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的成績，還可以提升學(xué)生在今后生活中各方面的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行我國主要山脈分布這節(jié)課的內(nèi)容授課時，為了激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，教師可以鼓勵學(xué)生自行把知識點(diǎn)改編成詩歌或者順口溜的形式來方便他們進(jìn)行記憶，這樣不僅學(xué)生念起來比較順口，同時還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象使其不容易忘記該知識。教師本身也應(yīng)該多留心觀察生活，把生活中潛藏的一些地理知識與日常教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生也可以獨(dú)立自主地把課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

三、開展有趣的實(shí)踐活動

中學(xué)地理課堂教學(xué)在新課程改革的大背景下，其“生活化”課堂的構(gòu)建與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐動手能力是密不可分的，所以，教師應(yīng)該處理好地理知識與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，在進(jìn)行中學(xué)地理課堂構(gòu)建時應(yīng)該多融入一些有趣的實(shí)踐探究類地理活動，給中學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們對地理的學(xué)習(xí)欲望，在實(shí)踐活動中展開地理知識的相應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地體會到地理知識學(xué)習(xí)的主要目的就是為了運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中問題的道理，以此來培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，樹立他們正確的學(xué)習(xí)觀念，提高中學(xué)地理課堂生活化教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“月亮”這一節(jié)課內(nèi)容的時候，任課教師首先應(yīng)該把月亮相關(guān)的概念、成因以及變化規(guī)律這些基本知識向同學(xué)們簡單介紹一下，然后把不同時期的月亮照片展示給學(xué)生們看，使學(xué)生在活動開始前對其有一個感官上的認(rèn)識。接下來教師可以把全班同學(xué)分成“月亮觀察”實(shí)踐活動小組，讓學(xué)生自行選舉出組內(nèi)的小組長，教師把提前準(zhǔn)備好的表格發(fā)給小組長，由小組長來安排分配所要完成的任務(wù)，其活動時間為期一個月左右，學(xué)生在晚上觀察月亮?xí)r要認(rèn)真思考老師表格上的問題，并對其進(jìn)行整理分析記錄，按要求繪制出表格中的簡單圖形。同樣，教師可以在此期間組織學(xué)生書寫有關(guān)月亮變化的地理小作文，可以描述自己每天觀察月亮的心得感受，也可以對不同日期月亮的形狀進(jìn)行簡單的描述，學(xué)生寫完以后由小組長收起來，在地理課堂上進(jìn)行作文閱讀展示，讓學(xué)生們在課堂上交流彼此的心得體會。

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，教師要利用巧妙的課堂設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生上課時的注意力，在課堂中設(shè)計(jì)生活多元化教學(xué)的同時，授課過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 趙增順.初中地理教學(xué)生活化探究[J].文理導(dǎo)航， 2017（19）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)，山東 淄博255000）