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        抒情散文的教學(xué)問題與解決對策

        2021-09-17 00:32:09張英
        關(guān)鍵詞:教學(xué)問題解決對策初中語文

        張英

        摘要 :抒情散文是中國傳統(tǒng)文化的代表之一,當(dāng)下在初中語文課程中抒情散文是一個非常重要的教學(xué)主題,語文書上很多課文的寫作形式都是抒情散文,常見的抒情散文形式分別是因境抒情、因事抒情、因物抒情三種。不過抒情散文在語文教學(xué)中成為一個難題,大部分初中生對抒情散文理解能力差,因此就要想辦法解決這個難題,并快速讓學(xué)生進(jìn)入抒情散文學(xué)習(xí)狀態(tài)中,提高語文抒情散文教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞 :初中語文;抒情散文;教學(xué)問題;解決對策

        中圖分類號:G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2021)16-079

        人教版的初中語文課本上收錄了很多的優(yōu)美有意義的抒情散文,這些散文都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選出來的優(yōu)秀作品,這些的抒情散都是經(jīng)過時間考驗(yàn)的優(yōu)秀文章,無論什么時間拿出來賞析依舊可以讀出文中的美,但是對初中學(xué)生來說想要對一篇抒情散文了解透徹需要花費(fèi)很長的時間,因此在語文課上需要教師進(jìn)行指引,本文就初中語文抒情散文的教學(xué)問題與解決對策進(jìn)行討論。

        一、現(xiàn)階段初中語文抒情散文教學(xué)中存在的問題

        對初中生來說學(xué)習(xí)抒情散文是有一定困難的,現(xiàn)階段初中語文抒情散文教學(xué)存在的問題主要是來自初中生學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)能力,從而導(dǎo)致學(xué)生無法有層次的深入感受。

        1.學(xué)生自身方面

        處于初中階段的學(xué)生其年齡在12~15歲之間,這個階段的學(xué)生心智和思想還不夠成熟,自我意識也才剛剛覺醒,對某一件事的精力和熱愛時間短。而在初中語文課本中抒情散文比起古詩、文言文來說相對比較復(fù)雜。

        (1)嫌棄散文字?jǐn)?shù)多。通常一篇優(yōu)秀的抒情散文其字?jǐn)?shù)要在1000字左右容易導(dǎo)致學(xué)生沒有耐心地去閱讀,理解起來比較復(fù)雜。

        (2)理解起來困難。想讓以初中生的理解能力和情感去理解抒情散文中的感情和內(nèi)涵是完全行不通的,由于初中生年齡小,他們的情感閱歷不足和生活經(jīng)驗(yàn)少,因此在閱讀抒情散文時讀不懂散文中作者想要表達(dá)的藝術(shù)內(nèi)涵,也無法理解當(dāng)時作者情感和內(nèi)心的變化,導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)散文缺乏興趣。

        2.教師教學(xué)方面

        現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中,語文教師總以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)去束縛學(xué)生,沒有采取正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文。

        (1)課堂中心偏移。很多初中語文課上教師和學(xué)生中心出現(xiàn)偏移,課堂上教師主動學(xué)生被動形式,教師以自我為中心,直接講出關(guān)于抒情散文的本質(zhì)、內(nèi)涵、情感,沒有去引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主去尋找。這種情況時間久了就會導(dǎo)致初中語文教師的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果以及語言表達(dá)能力得不到提升。

        (2)依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在現(xiàn)代化的今天有的教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教初中生的抒情散文,沒有采取新型教學(xué)方式和利用現(xiàn)代化科技手段去教學(xué),使課堂變得枯燥乏味,教學(xué)變得呆板,無法激起學(xué)生對抒情散文學(xué)習(xí)興趣。

        (3)只重視考試內(nèi)容。現(xiàn)階段初中語文教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重偏題現(xiàn)象,大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)和提升升學(xué)率,將重點(diǎn)放在課文作者簡介、文章表達(dá)技巧、語言特色分析,不重視抒情散文情感的深層教學(xué)以及對學(xué)生情感體悟回答的敷衍只用對錯進(jìn)行點(diǎn)評。

        3.師生共同方面

        我國著名的散文家朱自清說過“散文藝術(shù)生命的最大因素就在于情感的濃厚”,因此抒情散文本身就與其他文體文章不同,抒情散文注重對生活的感悟。但是由于初中生的經(jīng)驗(yàn)閱歷有限,導(dǎo)致初中生對作者情感的體會停留在表面,達(dá)不到深層的感悟。再加上教師不加以積極的引導(dǎo),造成了學(xué)生在理解文章與感悟作者情感時,只停留在表面。因此教師的教學(xué)方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)抒情散文時有著至關(guān)重要的作用。

        二、初中學(xué)習(xí)抒情散文的意義

        在初中語文教學(xué)中加入抒情散不僅是為了鍛煉學(xué)生的語言賞析能力和理解能力,還為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和整體的賞析能力。

        其次還能讓學(xué)生從文章的內(nèi)容、寫作手法入手去欣賞抒情散文,去品味散文的內(nèi)在情感和表達(dá)技巧,讓學(xué)生通過課文描述走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,去理解作者在寫文章的深切情感,提高初中生閱讀抒情散文能力,做到從心里真正認(rèn)同這篇文章。

        可以培養(yǎng)學(xué)生與文章的共情,讓學(xué)生更好地與文章進(jìn)行深刻的交流、對話、欣賞和分析,提高表現(xiàn)能力和表達(dá)能力。而學(xué)生可以借鑒散文中優(yōu)美的句子或?qū)懽魇址ǎ瑸榻窈笤趯懽魃系酶叻执蛳禄A(chǔ)。

        三、初中生如何讀懂一篇抒情散文

        想要真正讀懂一篇抒情散文,是需要花費(fèi)時間反復(fù)閱讀和思考的。但現(xiàn)階段抒情散文教學(xué)中很多初中生由于沒有采用正確的閱讀方式,也沒有耐心,讀了一遍就不會再讀,導(dǎo)致閱讀能力太差。因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何采用正確方法去讀懂一篇散文,一般閱讀散文需要分以下三個步驟:

        1.理清文章思路

        在鑒賞抒情散文時首先要做的就是理清文章思路,理清文章的思路是閱讀散文的前提,一直以來不管是古代文學(xué)家還是現(xiàn)代作家,都認(rèn)為文學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)作是息息相關(guān)的。因此作者在創(chuàng)作時往往會將思維賦予在客觀事務(wù)上,去創(chuàng)作一篇完美的文章。

        例如,人教版七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》一課時,教師可以先介紹這篇散文采用的修辭手法,之后再依次介紹老舍寫這篇散文的筆法、背景、感情、意蘊(yùn)和核心。

        如在整篇文章中介紹的是年輕時期的老舍從北平來到濟(jì)南之后,被濟(jì)南深深吸引。這篇文章與老舍之前厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格不同,他抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一個特點(diǎn)輕快、自然進(jìn)行撰寫,按照這個思路來,讀完這篇文章展現(xiàn)在眼前的會是一幅幅濟(jì)南獨(dú)特的冬天美麗景象。跟學(xué)生一起理清文章的思路,之后再帶領(lǐng)學(xué)生多次閱讀,感受老舍對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。

        2.品味優(yōu)美語言

        文學(xué)欣賞能力在語文領(lǐng)域是一個非常重要的能力,而文學(xué)家在創(chuàng)作一篇優(yōu)秀的抒情散文時會用很多優(yōu)美的詞語或者句子來進(jìn)行點(diǎn)綴修飾,有的甚至起到畫龍點(diǎn)睛的效果,這也是學(xué)生在創(chuàng)作時需要借鑒的地方。

        新課程要求學(xué)生在閱讀上要有自己的閱讀理解,這樣才能更好去揣摩作者的情感。而作者在創(chuàng)造一篇文章時,將文章賦予了自己的感情,當(dāng)學(xué)生在閱讀時也要賦予自己對文章的自我理解能力。

        (1)分析語言。初中生需要掌握文章中經(jīng)常出現(xiàn)的寫作手法和特點(diǎn),領(lǐng)會文學(xué)作品的一些特殊語言,學(xué)會分析語言可以掌握文章寫作思路。

        (2)從語言和表達(dá)方面解讀。一種思想可以有多種語言表達(dá)方式,中國文化博大精深,因此用到詞句種類也會很多,就像我們常見的寓情于景、側(cè)面烘托等多種各式各樣的表達(dá)手法。

        例如,人教版七年級語文上冊《秋天的懷念》一課時,這是一篇不到千字的散文,作者通過樸實(shí)的文筆寫出了真實(shí)體驗(yàn),這篇文章對初中階段的學(xué)生,相對好理解一些。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章,在閱讀過程中引出“母愛的真摯、深沉、偉大、細(xì)膩,和懷念母親”的主體思想,再繼續(xù)閱讀找出優(yōu)美的語言。

        文中有一段是作者對母親的形容,“我娘很能干。她個子高,黑臉膛,裹尖的小腳不是很靈活,但身體結(jié)實(shí)。她白天下地干活,割草喂牛;晚上燈下織布,縫衣,不辭辛勞?!蓖ㄟ^作者短短的描述,就能夠想象到母親的樣子,通過尋找品味優(yōu)美的語言,讓學(xué)生感受到作者對已故母親的懷念和偉大的母愛。不僅提高了學(xué)生對散文的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

        3.摘抄積累經(jīng)驗(yàn)

        摘抄是在欣賞散文過程中最重要的一步也是基礎(chǔ)一步,現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若先生就一直推崇這種摘抄積累方法,初中生在閱讀過程中可以把一些優(yōu)美的句子或者是諺語摘抄下來,將來在寫作文的時候可以加進(jìn)去,積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

        不過摘抄的現(xiàn)狀是在課外書籍上,不去摘抄語文課本,其實(shí)最適合學(xué)生摘抄的是語文課本上的句子。原因有二,一來是很少有學(xué)生會花業(yè)余時間去閱讀一本好書,二來教材上的文章都是經(jīng)過層層嚴(yán)格篩選出來適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章,是一些課外書籍無法比擬的。

        例如,人教版七年級語文上冊《春》一課時,此篇文章是一篇著名的散文,文章雖然滿篇都是充滿詩意地對“春的贊揚(yáng)”,但事實(shí)上卻隱秘包含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求。

        而這篇散文中朱自清運(yùn)用了大量的形容詞、修飾詞來描寫春,像“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!睂⒁盎ū扔鞒商焐系男切?、比喻成眼睛一般耀眼美麗。

        亦是“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。將楊柳風(fēng)比喻成母親的手,像母親的手一樣溫暖、溫柔。

        “一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!边@里將景色喻人,讓整個景色充滿了生機(jī)。

        朱自清用最簡單的詞來形容他眼中春天的樣子,而且這些優(yōu)美的句子對初中生來說很好理解,因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中如果遇到一些優(yōu)美的句子,可以讓學(xué)生用記號筆、紅筆畫出來或者抄在筆記本上,也可以將畫出來的句子當(dāng)課下作業(yè),讓學(xué)生寫,俗話說“好記性不如爛筆頭”多寫就能記住了。

        四、初中語文抒情散文教學(xué)的解決對策

        1.朗誦法

        由于初中階段的學(xué)生年齡普遍很小,無法對文章有具體的感悟,因此想要讓學(xué)生讀懂一篇抒情散文要不斷地去讀去品味,因此教師可以通過訓(xùn)練初中生的朗誦能力來提升學(xué)生對文章的理解。

        朗誦需要具有節(jié)奏感、帶有感情、有韻律,教師在教抒情散文時使用這種方法不僅讓學(xué)生了解了抒情散文,還培養(yǎng)學(xué)生朗誦水平。

        例如,人教版七年級語文上冊《雨的四季》一課時,該散文作者思路清晰地寫出一年四季雨的特點(diǎn),教師可以找四位同學(xué)分別以“春天的雨”“夏天的雨”“秋天的雨”“冬天的雨”的角色進(jìn)行有感情地朗讀,每一個季節(jié)的雨都是不一樣,春雨是美麗、嬌媚、溫柔、細(xì)潤、甜美、清新;夏雨是熱烈、粗獷也奔放;秋雨是端莊而沉思的沉靜;冬雨是自然平靜而且柔和。因此四位同學(xué)在朗誦時感情和語氣要根據(jù)作者筆下雨的特點(diǎn)來表達(dá)。

        2.創(chuàng)建情境教學(xué)方法

        初中階段的學(xué)生生性活潑好動,思維奇特,喜歡動起來。想要讓學(xué)生安安靜靜地待在教室上課有點(diǎn)難,尤其是在講抒情散文這種難懂字多的文章,這個時候教師就要創(chuàng)建情境教學(xué)法,運(yùn)用情境教學(xué)讓散文從課文來到現(xiàn)實(shí)中,能夠更好地創(chuàng)造出學(xué)習(xí)散文的意境,這樣不僅可以讓學(xué)生充分體會到了散文的魅力,還活躍了課堂氣氛,讓死氣沉沉的課堂變得有色彩。

        教師可以采用現(xiàn)代化科技來創(chuàng)景,利用多媒體根據(jù)講到的散文進(jìn)行播放相關(guān)視頻、音樂、圖片、視頻等。也可以將抒情散文搬到舞臺上,讓學(xué)生角色扮演,到達(dá)情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,重視情感。

        例如,人教版七年級語文下冊《駱駝祥子》一課時,該散文講的是出生在20世紀(jì)20年代中國北平城里的一個年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。教師可以課上給學(xué)生播放相關(guān)舞臺劇或者是電影,也可以舉辦舞臺話劇,找?guī)孜煌瑢W(xué)進(jìn)行角色扮演,在演出過程中要注意主人公的感情,因此語調(diào)應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈,展現(xiàn)祥子在軍閥混戰(zhàn)時期,身為底層階級人一點(diǎn)一點(diǎn)對社會、對命運(yùn)低頭的絕望。

        綜上所述,采取正確寓教于樂的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文,讓學(xué)生掌握散文的基礎(chǔ)知識和技巧,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文興趣,讓學(xué)生在讀抒情散文的時候有一種身臨其境感覺,達(dá)到全身心投入到散文情境中,陶冶情操,從而提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 朱建光.探究人教版初中語文抒情散文教學(xué)問題及解決方法[J].神州,2020(1):79.

        [2]張雅舒.人教版初中語文抒情散文教學(xué)問題及解決方法[J].才智,2019(21):4.

        [3]董步軍.初中現(xiàn)代散文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法初探[J].作文成功之路:教育新干線(中),2014(2):5.

        (作者單位:山東省日照市新營中學(xué),山東 日照 276826)

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