白朝霞

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)予以了更多的重視，但是在如今的高中信息技術(shù)教學(xué)中仍然存在著很多問題，這些問題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及信息技術(shù)水平的培養(yǎng)，形成了一定的阻礙影響，所以如何提高信息技術(shù)課程的質(zhì)量就成為廣大教師需要重點(diǎn)關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù)教學(xué);改進(jìn)策略

1高中信息技術(shù)教學(xué)開展的意義

當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展空前繁盛，緊跟時(shí)代的潮流，同時(shí)也作為新時(shí)期我國(guó)教育體制課程改革的重要要求之一，高中時(shí)期就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力，提升網(wǎng)絡(luò)使用能力，提升公眾的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人與人之間的交流溝通，提升業(yè)務(wù)開展水平等。在高中時(shí)期加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用能力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更有助于生活中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，從而進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，在大力開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步拉近學(xué)生與老師之間的距離，建立良好的師生交流關(guān)系。

2新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)不科學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中因受學(xué)習(xí)情況及地域因素等多方面差異性的影響，使得現(xiàn)階段所展開的信息技術(shù)教學(xué)同學(xué)生實(shí)際情況脫離，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，因各學(xué)校、地區(qū)間教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平不均衡，使得信息技術(shù)應(yīng)用技能存在一定差異性。第二，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面存在一定欠缺，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維能力受到限制，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中過度依賴教師，教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率難以得到提升。

2.2教學(xué)方式太過單一

新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)方式太過單一的問題，教師在教學(xué)活動(dòng)中仍以被動(dòng)灌輸式教學(xué)方式為主。此種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喪失信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生走神、注意力分散等現(xiàn)象，且學(xué)生針對(duì)課堂活動(dòng)的參加也并未抱有強(qiáng)烈的參與意愿，使得高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率難以得到大幅度提升，信息技術(shù)自身所具備的價(jià)值也難以充分發(fā)揮。

3高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)對(duì)策

3.1更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法

一方面，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)，并且要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我見解表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問、多發(fā)言，當(dāng)遇到不易理解的難題時(shí)就要及時(shí)與同學(xué)以及教師進(jìn)行探討。另一方面，教師也要在進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，來提高課堂的趣味性。例如，在講解算法與程序方面的知識(shí)時(shí)，如果教師單純地以口述的方式進(jìn)行知識(shí)的講述，那么學(xué)生往往很難對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻地理解，所以此時(shí)教師就應(yīng)該使用多媒體等輔助設(shè)備將“計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題解決的過程”“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步”以及“算法與問題解決例舉”等內(nèi)容以流程圖的方式呈現(xiàn)，這樣，學(xué)生就能夠?qū)λ惴ㄅc程序方面的知識(shí)產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)。而且通過使用多媒體來進(jìn)行理論知識(shí)的講解，也能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促使其提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2采用分層教學(xué)，更新授課模式

在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)往往按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行知識(shí)的講解，這就會(huì)忽視學(xué)生的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在著各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且其在知識(shí)接受程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力上都存在一定的不同，所以教師如果沒有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異性充分考慮，那么教學(xué)活動(dòng)的開展就會(huì)缺少針對(duì)性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就無法得到有效提高。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)掌握情況來將學(xué)生進(jìn)行分類，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以為其選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，并為教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造一個(gè)更加輕松的氛圍。例如，在對(duì)算法的概念進(jìn)行講解時(shí)，如果教師直接以口述的方式講解理論知識(shí)，學(xué)生往往很難馬上接受，那么教師可以將學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)層層任務(wù)解鎖的方式，然后讓學(xué)生在趣味問題的引導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)理解難度遞增知識(shí)的掌握，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能夠得到有效的培養(yǎng)。在進(jìn)行難度提升的編程問題的解決過程中，學(xué)生可以有效地?cái)[脫對(duì)編程的恐懼，而且隨著問題的解決，學(xué)生可以更加充分地體會(huì)到成功的喜悅，如此一來，其學(xué)習(xí)的積極性就可以得到有效激發(fā)，教學(xué)效率也可以得到有效提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的影響下，教師要想實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要找到教學(xué)過程中存在的問題并積極解決。在此前提下，還要更新教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法。只有這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，而學(xué)生也才能在一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)組織中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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