【摘要】英語是初中的重要學(xué)科之一，英語成績在中考中占相當(dāng)比例。要想體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，借助作文來進(jìn)行檢驗(yàn)是重要的方法之一。所以教師要重視學(xué)生英語寫作能力的提升，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語知識，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。下文將探討提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效途徑及相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語作文;方法策略

【作者簡介】楊彩霞，蘭州市第七中學(xué)。

初中生由于在英語學(xué)習(xí)的過程中語言基礎(chǔ)知識沒打扎實(shí)，加上漢語和英語的差異性，導(dǎo)致他們在英語知識運(yùn)用過程中存在一定的困難，加大了英語作文的學(xué)習(xí)難度。很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)詞不達(dá)意或者語言結(jié)構(gòu)混亂，最后只能根據(jù)漢語語言習(xí)慣來進(jìn)行英語作文的拼湊。所以為了提高初中生英語作文水平，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，下面對此展開相關(guān)的探討。

一、初中生英語作文學(xué)習(xí)存在的問題

首先學(xué)生在寫作時(shí)整篇文章的結(jié)構(gòu)不太合理，缺乏邏輯，主題不清晰不突出，有的學(xué)生可能構(gòu)思出了一篇不錯(cuò)的英語作文，但到了實(shí)際寫作的環(huán)節(jié)，由于自身沒有重視單詞的記憶拼寫而導(dǎo)致出錯(cuò)多，詞匯量不足等問題，無法將自己心中所想的內(nèi)容用地道的英語進(jìn)行正確表達(dá)，他們可能僅僅根據(jù)自己的感覺，按照漢語習(xí)慣組織句子，進(jìn)行簡單的拼湊，這就寫成了漢語式英語作文。教師幫助他們指出了相關(guān)的錯(cuò)誤并加上批注，學(xué)生拿到作業(yè)本后僅僅是看看而已，并沒有根據(jù)教師的指導(dǎo)意見加以改正，深刻理解，往往只是為了完成教師布置的任務(wù)。其次教師在教學(xué)方法和理念上也需要進(jìn)行適時(shí)轉(zhuǎn)變。教師在作文教學(xué)中只注重學(xué)生最終作文如何，在寫作教學(xué)中更多是讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文的記憶或者仿寫，較少在寫作過程中對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，沒有經(jīng)常在課堂上幫助他們糾正所犯的錯(cuò)誤，沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決在文章創(chuàng)作過程中所遇到的困難。所以為提高英語作文課堂教學(xué)效果，就需要教師在作文教學(xué)的課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)幫助解決學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力全面提高。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和方法

要想提高學(xué)生的英語寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)先從自身入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師作為英語課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要轉(zhuǎn)變以“背”為主和靠記憶就能提高學(xué)生的英語作文水平的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中要做到課堂指導(dǎo)與課后批改并重，不應(yīng)該只是讓學(xué)生通過死記硬背來完成英語作文的學(xué)習(xí)。教師還要對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中英語作文課堂教學(xué)中，通常是教師對一篇例文分析結(jié)構(gòu)，對文中所運(yùn)用到的重點(diǎn)詞匯、語法等等進(jìn)行詳細(xì)講解，再讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并在課堂上完成相應(yīng)的仿寫練習(xí)。這種課堂教學(xué)模式下的英語課堂比較枯燥乏味，會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)的積極性，降低了英語作文的教學(xué)效果，也不利于提高學(xué)生的英語作文水平，所以教師要根據(jù)學(xué)生的需求來創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師要求學(xué)生以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題開展寫作時(shí)，可在課堂上播放同學(xué)們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并以Brain Storm方式想出描述運(yùn)動(dòng)會(huì)的英語句子，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)根據(jù)大家想到的句子，在老師的引導(dǎo)下加以整合，用規(guī)范的英語在作文中表述出來。這樣的作文課絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極參與，學(xué)生的英語寫作水平也會(huì)慢慢提高。

三、培養(yǎng)初中生英語寫作興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。所以教師想要提高學(xué)生的英語寫作水平，就要改正自身所存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語作文學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生對英語作文學(xué)習(xí)有著持續(xù)性熱情，更加投入地進(jìn)行英語作文的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，這樣提高他們的寫作水平就變得可行。例如教師可以安排學(xué)生每天聽十分鐘的英語播報(bào)，以此來提高學(xué)生的語感等。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中摘抄優(yōu)秀范文例句以及經(jīng)典詞匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來增加學(xué)生詞匯量的積累;教師還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒析能力，使他們在接觸到好的句子和文章時(shí)能夠先對句子或文章進(jìn)行鑒析，發(fā)現(xiàn)它們的精妙之處，并進(jìn)行仿寫。同時(shí)英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一門語言，所以了解文化背景十分重要，對此教師可以讓學(xué)生在日常生活中觀看一些美劇、英劇和與英語有關(guān)的相關(guān)節(jié)目，了解不同的文化背景以及英語的地道表達(dá)。這樣可有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語文化知識，避免漢語式英語，還能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。利用縮寫，擴(kuò)寫等形式鍛煉英語思維也很有效。這樣采取多種方法，一定能夠培養(yǎng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語作文水平也將得到有效提高，學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)終將得到質(zhì)的提升。

四、夯實(shí)初中生的詞匯基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起”，要想提高學(xué)生的英語作文水平就必須要先從基礎(chǔ)入手，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行英語作文的寫作。詞匯量是進(jìn)一步學(xué)好英語的基礎(chǔ)，所以教師要想提高學(xué)生的英語作文水平就必須加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶和掌握。單詞的詞性詞義等等是復(fù)雜的，一個(gè)單詞可能有多種詞義詞性，同一個(gè)句子可有不同的翻譯，這也讓學(xué)生在寫作時(shí)很難選擇。因此，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)英語和漢語的區(qū)分，避免在實(shí)際應(yīng)用過程中出現(xiàn)漢語式英語。同時(shí)為了提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以讓學(xué)生把具有相同意思的單詞都羅列出來，選擇合適的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，或者用同義詞對重復(fù)出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行替換，這樣學(xué)習(xí)詞匯既能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行詞匯的積累和記憶，還能使文章得到一定的提升。此外，學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶時(shí)可按詞根加前后綴或者對較長的單詞按音節(jié)進(jìn)行拆分，以此來提高記憶的效率。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律的能力，例如部分單詞在添加前綴、后綴之后的詞性變化等等，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶規(guī)律，降低學(xué)生單詞記憶的難度，為提高學(xué)生的寫作水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師要對一些固定搭配多加留意，可在課堂中重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生分析如何有效運(yùn)用這些固定搭配，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些固定搭配有效運(yùn)用到實(shí)際寫作中，以此來提高作文的整體水平，為文章增加亮點(diǎn)。

五、通過閱讀提高作文水平

想要提高學(xué)生的英語作文水平，教師可幫助學(xué)生打下閱讀基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x基礎(chǔ)是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，只有花更多的時(shí)間在閱讀上，才能夠有效地幫助學(xué)生感受地道的英語表達(dá)，積累地道的運(yùn)用英語知識的經(jīng)驗(yàn)?？上葟恼n本的閱讀材料入手，因?yàn)榻滩闹械拈喿x素材不僅表達(dá)地道規(guī)范，還有著十分豐富的語法知識，文筆更是流暢，是借鑒學(xué)習(xí)的良好材料，為課外閱讀打下基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課本閱讀素材之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外素材的閱讀，幫助學(xué)生跳出教材，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)思考，課內(nèi)外相結(jié)合，有效提升作文寫作能力。學(xué)生在具備這樣的能力之后寫的作文不再雜亂無章，沒有重點(diǎn)。此外，學(xué)生擁有這樣的能力之后，所寫的作文便具有了框架，學(xué)生要想提高框架內(nèi)的句子質(zhì)量相對來說就簡單很多了，句子的質(zhì)量也可以在閱讀過程中得到提升。例如：學(xué)生在閱讀過程中注重對重點(diǎn)詞匯、句子和文章的圈劃，并在課后分類收集起來，在之后的課堂練習(xí)中，根據(jù)課堂練習(xí)的內(nèi)容并結(jié)合之前收集到的素材進(jìn)行相應(yīng)的仿寫，從教師的批改中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在真正寫作的時(shí)候便能從容應(yīng)對。此外，教師還要教給學(xué)生一些英語文章的習(xí)慣性表達(dá)，以及如何有效地運(yùn)用諺語等等，使學(xué)生的文章更加自然流暢有亮點(diǎn)。教師還要幫助學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行不同文體作文寫作過程中所需要注意的事項(xiàng)，讓他們在構(gòu)建作文框架時(shí)做到合理自然，符合作文的具體要求。除了語法知識的合理運(yùn)用外，構(gòu)建英語作文這棟高樓大廈還離不開“書面整潔，字跡清晰”這一高超的“建筑技藝”。一篇好的英語作文，除了精彩的內(nèi)容，豐富的詞匯以及正確的語法之外，還需要學(xué)生注意作文的字跡書寫情況。無論一篇作文的內(nèi)容多么動(dòng)人精彩，必須先讓教師看清字跡，如果教師連作文的字跡都無法辨別清楚，那么高分將無從談起。所以教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，力求做到字跡清晰，在卷面上盡量減少涂鴉修改，確保學(xué)生作文卷面整潔。

六、結(jié)語

總的來說，初中生英語作文水平的提高可采取多種方法，既需要教師從自身入手，改變教學(xué)方法和理念，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，傳授學(xué)生實(shí)用有效的寫作技巧，還要學(xué)生自己努力，注重詞匯量的積累，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的語言運(yùn)用能力，構(gòu)建相關(guān)的寫作思維框架。在寫作細(xì)節(jié)方面做到字跡工整，卷面整潔，盡量減少非智力因素導(dǎo)致的英語作文得分不高情況的發(fā)生。只有這樣多管齊下才能有效提高初中生的英語作文水平。

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