【摘要】近年來(lái)，越來(lái)越多的人關(guān)注小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。英語(yǔ)學(xué)習(xí)孩子從小就開(kāi)始的，英語(yǔ)的重要性不比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良會(huì)直接影響一個(gè)人與外國(guó)友人的溝通以及出國(guó)深造的想法。因此，學(xué)生必須從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于長(zhǎng)期的積累，絕不可一蹴而就。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;策略

【作者簡(jiǎn)介】李奕，江蘇省南京市溧水區(qū)石湫中心小學(xué)。

英文繪本用英文可以稱為“English Picture Book”or “English ?Childrens ?book” 或 “Big Book”。這種類(lèi)型的書(shū)中不僅有語(yǔ)言文字，同時(shí)還結(jié)合了各種各樣的圖片，它的出現(xiàn)將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如能把繪本閱讀納入現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，那將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛(ài)上閱讀。不過(guò)在此過(guò)程中，老師的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師需要仔細(xì)琢磨和研究相關(guān)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n，還要對(duì)英語(yǔ)繪本深入研究，以確保能找到適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本。

一、如何使用繪本進(jìn)行閱讀

繪本雖然與通常的課本有相當(dāng)大的不同，但是它的實(shí)用性不比課本差。如今，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀方式各式各樣，但是它們基本上都包括幾個(gè)特定的操作方面，其中最為常用的是三個(gè)方面：準(zhǔn)備閱讀（before reading）、閱讀時(shí)（reading）和閱讀后（after reading）。

1.before ?reading。在閱讀前，可以先讓學(xué)生理解記憶部分單詞、詞組，以確保接下來(lái)的繪本閱讀正常進(jìn)行。在進(jìn)行這一步之后，進(jìn)行發(fā)散性思維和知識(shí)整合的訓(xùn)練練習(xí)。然后跟學(xué)生詳細(xì)地介紹書(shū)籍的相關(guān)資料信息，比如其中的部分情節(jié)、部分人物簡(jiǎn)介，以及整個(gè)故事大概的走向，但是還要留有部分懸念，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測(cè)，并推測(cè)后續(xù)可能會(huì)發(fā)生的情節(jié)，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，去鉆研文本。

2.reading。閱讀步驟1：帶著interesting開(kāi)始閱讀;閱讀步驟2：邊reading邊thinking書(shū)中文字及pictures所要表達(dá)的意思;閱讀步驟3：帶著hoping的閱讀;閱讀第4步：對(duì)接下來(lái)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行imagination;閱讀第5步：閱讀完之后，和伙伴進(jìn)行sharing、speaking自己的看法。

3.after reading

reading是學(xué)生理解語(yǔ)言文字的高級(jí)階段。也就是說(shuō)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)使得實(shí)用主義的高度在一定程度上得到了升華，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了更好地實(shí)行這一方案，可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講述文章;結(jié)合Story Time進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀;模仿繪本進(jìn)行寫(xiě)作（writing）。

二、小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略

英語(yǔ)繪本的使用實(shí)際上與漢語(yǔ)繪本的使用方法基本一致，不僅方法相似，其理論基礎(chǔ)也大致相同。所有的閱讀基本上都是從學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)開(kāi)始的。如果要開(kāi)始閱讀英語(yǔ)繪本，則需要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)課文和多聽(tīng)音樂(lè)，以提高耳朵對(duì)聲音的靈敏度。除此之外，還可以聽(tīng)英語(yǔ)童謠，并且可以邊聽(tīng)邊學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)聲的過(guò)程中慢慢提升自己的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知和聽(tīng)覺(jué)記憶。在完成這些準(zhǔn)備工作之后，就可以開(kāi)始閱讀英語(yǔ)繪本了。

閱讀開(kāi)始時(shí)，可以先讓學(xué)生先閱讀一定數(shù)量的帶有少許文字的圖片，然后再讓學(xué)生閱讀文章，在閱讀過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生先嘗試著回答最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后慢慢過(guò)渡到復(fù)雜問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)從容易到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，這將會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

1.根據(jù)目標(biāo)優(yōu)化閱讀材料，并為課程實(shí)施提供內(nèi)容基礎(chǔ)。針對(duì)高年級(jí)繪本的閱讀目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)正確合理的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，選擇一些適合高年級(jí)學(xué)生的圖畫(huà)書(shū)，包括列舉一些能提升能力的閱讀清單，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假和暑假時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，在此基礎(chǔ)上還可以讓家長(zhǎng)們配合，以達(dá)到更好的效果。

學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)地配備一系列與之相關(guān)并且適合學(xué)生閱讀的繪本，可以隨機(jī)放置在學(xué)校的走廊、課堂書(shū)角和其他開(kāi)放空間，這樣可極大地便利學(xué)生，讓他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。

2.設(shè)計(jì)和實(shí)施各種繪本閱讀活動(dòng)。為了使繪本閱讀能夠在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)校必須采用多種形式，比如可以把課堂老師當(dāng)成主導(dǎo)進(jìn)行閱讀，除此之外還包括課堂內(nèi)外的自我閱讀、在家閱讀、在線閱讀、完整的實(shí)踐活動(dòng)展示等。以各種各樣的方法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本閱讀的多樣化、有趣性、有效性，以發(fā)揮英語(yǔ)繪本閱讀真正的教育作用和意義。

在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及活動(dòng)組織方面，五年級(jí)和六年級(jí)側(cè)重于講述故事和創(chuàng)造故事。在此過(guò)程中，教師可以使用定向法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，該方法可以用英語(yǔ)中的“freedom speak”來(lái)表達(dá)。該方法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最廣泛、最常見(jiàn)和最簡(jiǎn)單的入門(mén)方法，可以是老師和學(xué)生的“freedom speak”，也可以是學(xué)生與學(xué)生的“freedom speak”。實(shí)施這種方法不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，還可以指導(dǎo)他們探索新知識(shí)并找到解決新問(wèn)題的方法和途徑。

比如，當(dāng)遇到天氣突然變化時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：“How's the weather today？ It is a sunny day or It is cloudy. ”

又如，發(fā)現(xiàn)一篇比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以把全班分為每組6人的閱讀小組，每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)角色，包括：Messenger（傳遞信息員）、Article Analyst（文章分析員）、Character profiler（人物剖析員）、Main idea Analyst（主旨探析員）、Emotional analyst（情感分析員）和Language analysis（語(yǔ)言解析員）。

學(xué)生可以通過(guò)分工合作完成這項(xiàng)工作，也可以從多角度剖析文章，以達(dá)到良好的閱讀效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀大量?jī)?nèi)容，適當(dāng)?shù)淖杂砷喿x往往可以產(chǎn)生意想不到的效果。平日里的閱讀，大多是以teacher為主導(dǎo)。雖然這樣做可以在一定程度上加深學(xué)生們對(duì)自己手頭繪本的體會(huì)，并提高他們的閱讀理解能力。但是，引導(dǎo)式閱讀通常針對(duì)整個(gè)班級(jí)，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。為此，可以另辟蹊徑嘗試一下其他方法，例如可以在課堂上進(jìn)行靜默閱讀、課后自讀等。

課堂上進(jìn)行自由閱讀的具體安排如下：自由閱讀活動(dòng)在每次英語(yǔ)課前5分鐘進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法選擇他們喜歡的繪本開(kāi)展閱讀，但是他們選擇的這本書(shū)必須讀滿五分鐘才能調(diào)換，一次閱讀一本繪本，如果還沒(méi)有讀完，則下次繼續(xù)閱讀，不能半途而廢，如果手頭上的這本沒(méi)讀完，就選擇開(kāi)始讀下一本是沒(méi)有多大效果的。如果讀完了還有時(shí)間，可以讓他們重復(fù)閱讀加深印象。

課后自我閱讀是組織學(xué)生利用中午或課余時(shí)間自主閱讀繪本。在組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，老師扮演著兩個(gè)指導(dǎo)角色：一是指導(dǎo)學(xué)生合理選擇書(shū)籍，老師指導(dǎo)學(xué)生選擇與自己的語(yǔ)言能力相匹配的、自己感興趣的書(shū)籍;二是通過(guò)引入閱讀反饋表來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們閱讀的繪本進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估，并積累語(yǔ)言以提高自我閱讀的質(zhì)量。

4.運(yùn)用多種方式進(jìn)行改善。（1）從自然拼寫(xiě)的26個(gè)字母的發(fā)音開(kāi)始。注意自然拼寫(xiě)的發(fā)音，英文中的26個(gè)字母對(duì)應(yīng)一種或多種發(fā)音，稱為“l(fā)etter sound”。其中有17個(gè)英文字母的英文發(fā)音是一對(duì)一對(duì)應(yīng)的單詞，例如b、p、s、x等。一旦掌握了自然拼寫(xiě)方法，就不會(huì)為不知道從何開(kāi)始閱讀繪本而煩惱。學(xué)生只要拿起繪本，就可以大聲朗讀它，盡管他們并不知道當(dāng)前每個(gè)單詞是什么意思。也就是說(shuō)，從發(fā)音開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和自信。只要有這種自信，閱讀繪本就不會(huì)困難。

（2）合理的閱讀。字母的發(fā)音和繪本的閱讀是同時(shí)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音，從簡(jiǎn)單的書(shū)籍開(kāi)始，逐步掌握書(shū)中單詞的發(fā)音和含義。這樣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以逐步取得良好的效果。所以說(shuō)，段落必須分級(jí)，只有分級(jí)閱讀才能達(dá)到更好的效果。

（3）理解含義。首先，教師應(yīng)使用夸張的語(yǔ)言動(dòng)作和flashcard或teaching material教材，以幫助學(xué)生理解單詞的含義。請(qǐng)注意，這并不是直接告訴學(xué)生中文的意思，而是通過(guò)老師的指導(dǎo)和教具的幫助，讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)與圖畫(huà)之間、英語(yǔ)與動(dòng)作之間以及英語(yǔ)與生活之間的對(duì)應(yīng)來(lái)使學(xué)生理解和建立場(chǎng)景，如果做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生們可以具備真正的英語(yǔ)思維能力，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，不但擴(kuò)展了教師的課堂觀念和教學(xué)眼界，也改進(jìn)了課堂的教學(xué)方法和模式，從根本上推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其中，在英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用中，老師們需要充分尊重和認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀課程不僅僅是只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀而已，同時(shí)還要他們吸取故事中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，參與繪本閱讀，不單指隨意參加一些英語(yǔ)繪本展示班，這其中還涉及文化學(xué)校的長(zhǎng)期建立、教師計(jì)劃的有效實(shí)行以及學(xué)生閱讀插圖書(shū)籍的規(guī)范化。教師應(yīng)具備課程知識(shí)，根據(jù)課程的四個(gè)要素來(lái)規(guī)劃相關(guān)書(shū)籍的閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)估，豐富閱讀內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使英語(yǔ)繪本閱讀和課本閱讀共同發(fā)揮作用，提高學(xué)生的閱讀能力，提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)水平。

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