【摘要】英語詞匯的學(xué)習(xí)與積累是學(xué)生提升自身英語水平的重要基礎(chǔ)，若學(xué)生自身詞匯量相對(duì)匱乏，那么無論是在英語閱讀還是在寫作、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面都會(huì)感到困難重重。由此可見，英語教師需提升對(duì)英語詞匯教學(xué)的重視程度，并積極采取相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)措施來幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;詞匯教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】黃建旺，福建省福清市龍?zhí)锍跫?jí)中學(xué)。

前言

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生英語水平的提升息息相關(guān)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，由于其英語知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，故而在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常容易出現(xiàn)記不住、學(xué)習(xí)吃力的情況。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師則應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，積極地采取相應(yīng)教學(xué)措施來幫助學(xué)生有效地提升詞匯學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生以更為充分飽滿的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)去理解、記憶英語單詞。

一、趣味教學(xué)，點(diǎn)燃熱情

常言道“興趣是最好的老師”，而在具體的詞匯教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)趣味性，則能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助其點(diǎn)燃詞匯學(xué)習(xí)與積累的熱情。從教學(xué)策略上看，教師可以結(jié)合具體的詞匯教學(xué)內(nèi)容采取如下幾種教學(xué)方式。游戲法：主要是指在課堂上借助游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯進(jìn)行記憶，例如為學(xué)生列出一個(gè)表格，在表格中給出相應(yīng)的字母，要求學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想能力將表格中的字母組成單詞，或者通過“字母填空”的方式來引導(dǎo)學(xué)生記憶更多的詞匯。在游戲教學(xué)的寓教于樂理念下，詞匯學(xué)習(xí)與記憶顯得不那么枯燥，學(xué)生也更加愿意主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)更多的英語詞匯。演示法：初中階段學(xué)生所需要掌握的英語單詞大多是生活中經(jīng)常使用到的，故而教師在開展詞匯教學(xué)時(shí)也可以通過具體的實(shí)物來幫助學(xué)生理解單詞，如在教室中給一些實(shí)物以英文單詞貼標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中無意識(shí)地進(jìn)行常見常用單詞記憶。同樣，教師也可以在為學(xué)生講解單詞含義的同時(shí)配上具體的實(shí)物圖片，使得學(xué)生能夠?qū)卧~與實(shí)物含義一一對(duì)應(yīng)。首字母縮略法：將單詞的第一個(gè)字母串聯(lián)成一個(gè)單詞，并使得所有單詞能夠組合成一個(gè)完整的句子或詞組，例如“family：father and mother I love you”。運(yùn)用這樣的記憶方法，學(xué)生可以對(duì)英語單詞形成更加深刻的記憶。諧音法：這一方法也是提升詞匯教學(xué)趣味的重要方法，有些英語單詞在發(fā)音上和一些中文的漢字相近，此時(shí)教師可以利用發(fā)音來提升教學(xué)趣味性，例如救護(hù)車ambulance（俺不能死）、害蟲pest（拍死它）、羨慕admire（額的媽呀）、經(jīng)濟(jì)economy（依靠農(nóng)民）等。

二、圖片領(lǐng)會(huì)，形象直觀

在初中英語詞匯教學(xué)中，不少名詞、動(dòng)詞具有較強(qiáng)的直觀性，而為了更進(jìn)一步體現(xiàn)詞匯的直觀形象，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖片來為學(xué)生開展詞匯教學(xué)。與常規(guī)的實(shí)物演示法有所區(qū)別的是，借助與詞匯內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以起到更多的啟迪思維作用，學(xué)生的不同感官都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所收獲的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，教師在為學(xué)生講解鋼琴piano這一單詞時(shí)，可以為學(xué)生展示“一個(gè)小男孩在彈鋼琴”的圖片，并用英語為學(xué)生造句“The boy is playing the piano”，此時(shí)學(xué)生能夠加深對(duì)piano的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)也可以直接掌握這一單詞的用法;在為學(xué)生講解名詞柵欄fence時(shí)，教師則可以為學(xué)生展示相應(yīng)的柵欄圖片，輔以例句“The fence is built out of wood slices”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有效理解這一單詞的詞義;教師在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“bring、carry、take、get”這幾個(gè)含義相近的單詞時(shí)，為了使單詞意思更加清晰明朗，教師則可以使用相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生更好地區(qū)分不同單詞在用法、含義上的區(qū)別。總而言之，借助圖片進(jìn)行單詞教學(xué)可以將一些較難解釋或者用語言解釋相對(duì)抽象的單詞變得更加易于理解，學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)單詞的含義，也可以促進(jìn)其英語知識(shí)應(yīng)用能力的提升。另外，為了避免在記憶單詞時(shí)出現(xiàn)孤立理解的情況，配合相應(yīng)的例句則可以建立起豐富的單詞語境，而語境中進(jìn)行單詞理解記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然能夠得到有效的提高。

三、讀音規(guī)則，以一帶三

從一定程度上說，記憶英語單詞的真正有效途徑應(yīng)當(dāng)是通過單詞的讀音來記住單詞的組成，加之初中階段的英語單詞大多數(shù)是符合一定發(fā)音規(guī)則的，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可以加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，將音（pronunciation）、形（spelling）、詞義（meaning）三者統(tǒng)一起來綜合記憶單詞。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶理解“sea、future、apartment”這幾個(gè)生詞時(shí)，可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的發(fā)音類似的單詞來進(jìn)行比較記憶，以期起到觸類旁通、舉一反三的效果。Meat（肉）—seat（座）—tea（茶）—peace（和平）→ sea（海）;picture（圖片）—culture（文化）→future（未來）;art（藝術(shù)）—smart（聰明的）—part（部分）→apartment（公寓套房）。同樣地，教師也可以將一些“音同形異”“形似音近”的單詞同時(shí)列舉出來，通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式來突出不同單詞之間的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于讀音與拼寫形式的區(qū)分記憶效果。例如right（右邊）—write（寫），sea（海洋）—see（看），weather（天氣）—whether（是否），father（父親）—farther（更遠(yuǎn)），sun（太陽）—son（兒子），flour（面粉）—flower（花）等。在這樣的詞匯教學(xué)模式中，學(xué)生能夠有效地了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫，長(zhǎng)期的積累則可以幫助學(xué)生達(dá)到見生詞就會(huì)讀、會(huì)讀的生詞就會(huì)寫、會(huì)寫的單詞就會(huì)說的學(xué)習(xí)目的。

四、巧借文化，培養(yǎng)意識(shí)

學(xué)生的母語并非英語，因此在學(xué)習(xí)英語語言時(shí)會(huì)天然地存在相應(yīng)的文化隔閡。作為文化信息的重要載體，英語詞匯的學(xué)習(xí)是提升鍛煉學(xué)生英語能力的重要途徑，而為了進(jìn)一步消除中英文化差異對(duì)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)所帶來的不良影響，教師在教學(xué)過程中可以盡可能將英語文化知識(shí)與詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將文化隔閡轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘶蛄?，從而借助中英文化來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。例如，教師在為學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過的與顏色有關(guān)的英語詞匯時(shí)，就可以在課堂上設(shè)置“Color Words in Western Culture”的詞匯學(xué)習(xí)專題，并且在為學(xué)生列舉與顏色有關(guān)的單詞時(shí)要注重“顏色”在不同情境下的多種表達(dá)方法，提醒學(xué)生不能夠沉浸在中文思維中望文生義。如black在下列詞組中并非表示“黑色”顏色：black tea（紅茶），black sheep（敗類），black dog（沮喪），“白色不白”：white lie（善意的謊言），white night（不眠之夜）;“藍(lán)色不藍(lán)”：blue blood（貴族血統(tǒng)），blue moon（千載難逢之際）等。借助中英文化來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解到不同文化背景下同一單詞的不同表述含義，使學(xué)生的跨文化交際意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，并且學(xué)生對(duì)與顏色相關(guān)的英語單詞的應(yīng)用水平也得到了有效的提升。

五、指導(dǎo)方法，提升效率

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法往往能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在初中階段的英語單詞學(xué)習(xí)過程中，常采用的學(xué)習(xí)方法主要包括翻譯法、構(gòu)詞法以及猜詞法。首先，翻譯法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在剛接觸生詞時(shí)就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生確切地理解生詞的含義，此時(shí)，教師則可以在課堂上直接提問學(xué)生“What does...mean in Chinese？”。盡管在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下強(qiáng)調(diào)英語教師盡可能采用英語組織課堂教學(xué)，但是過于排斥母語也是教學(xué)課堂上不可取的，通俗直白的翻譯方法不僅是連接學(xué)生中英思維的重要途徑，也是消除學(xué)生對(duì)于英語詞匯的疑惑，進(jìn)而充分掌握其使用方法的重要措施。英語詞匯的構(gòu)詞主要包括合成法（如classroom、worldwide）、派生法（如appear→disappear、like→dislike、beauty→beautify）、轉(zhuǎn)化法（如rain、water、cool）、縮寫和簡(jiǎn)寫（如helicopter airport→heliport、laboratory→lab）等，此時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞根，并善于發(fā)現(xiàn)英語單詞的組成、變化規(guī)律。學(xué)生掌握了英語構(gòu)詞法后，其記憶單詞的效率能夠得到有效提升，學(xué)生英語詞匯量也能夠在科學(xué)詞匯學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下得到進(jìn)一步擴(kuò)大。而猜詞法則是結(jié)合閱讀篇章、上下句語境對(duì)某些關(guān)鍵英語單詞含義進(jìn)行推理猜測(cè)的方法，在閱讀過程中，學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的背景知識(shí)進(jìn)行猜詞，也可以根據(jù)同義詞、反義詞進(jìn)行猜詞，還可以根據(jù)詞綴猜詞。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的猜詞技巧，無疑能夠鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對(duì)于提升學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的意義與價(jià)值。

結(jié)語

初中英語詞匯教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在具體的英語教學(xué)課堂上需重視知識(shí)整合，并積極采用科學(xué)高效的教學(xué)引導(dǎo)策略來幫助學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械式的詞匯記憶方法要及時(shí)擯棄，通過合理地應(yīng)用圖片、讀音規(guī)則、趣味教學(xué)以及文化鏈接等不同的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)于英語詞匯的記憶與理解，實(shí)現(xiàn)有效的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固。

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