【摘要】在傳統(tǒng)的高中英語教學之中，教師們還是習慣用最為傳統(tǒng)的教學方式來進行授課，導致學生的英語學習能力也許只能夠在做題和寫的方面得以提升，在其他一些聽、說、讀等方面可能無法得到一個更好地培養(yǎng)。然而，要想讓學生真正將英語這門語言和課程學到精致，教師們就應當注意學生是否對于該國語言的文化背景有一個充分的了解、自我理解與領會，對該國的歷史文化發(fā)展以及當前社會意識形態(tài)的導向方向是什么是否有一個深入地思考，由此才能夠使得學生更好地進行后續(xù)的英語學習。文章基于對當前高中英語教學的跨文化意識進行滲透的途徑進行有效性分析，對跨文化意識滲透產生的意義進行分析和論述，為當前高中英語教學奠定堅實的基礎，推動教師不斷改進教學策略，調整教學方案，使得高中英語教學更加與時俱進，更加豐富和具有實際意義。

【關鍵詞】高中英語;跨文化意識;滲透現狀;培養(yǎng)策略

【作者簡介】鄭天霞，豐縣宋樓中學。

引言

跨文化意識在學習英語中，作為了一個關于培養(yǎng)學生運用語言與人際交流綜合能力的一個重要因素，其能夠幫助更好地培養(yǎng)出學生對英語的學習興趣，促使學生在充分理解英語這門語言的歷史發(fā)展前提下深入學習，推動學生能夠在面對跨文化交流時更加自如和得心應手等等。

一、當前中國高中英語教學的現狀

在現今高中英語的傳統(tǒng)教學形式下，教師通常都只需要幫助學生來不斷地提高應試能力和水平。因此，教會學生如何在英語的考試課程之中拿高分的技巧，不斷地刷題和解題，這在應試教育大背景下的影響中，使英語的教育和學習已經失去了其原本該有的效果和目的。我們需要培養(yǎng)出更具有現代化意識和能力的語言學習者，培養(yǎng)出能夠在各方面都表現突出、綜合能力很強的現代化英語人才，而不是只會沉浸在做題之中的應試機器。因此，當前高中英語的教學現狀是亟待解決和改善的。同時，因為傳統(tǒng)高中教育的很多局限性，教師通常都會為學生過分強調關于語法、詞匯等方面的知識，然而，對于學生來說，這些固然重要，可是教師卻忽視了一點：光會用語法知識可以寫出千百篇優(yōu)秀文章，可是學生不會開口將它們表達出來，用于交流等方面，終究學出來的還是所謂的“啞巴英語”。

二、在高中英語的學習中進行跨文化交流的意義

1.語言的學習與其文化背景的了解是息息相關的。語言與我們的生活密不可分，在我們的日常生活中，處處都需要運用到語言來進行基礎的生活，同時，它也更是一種文化的象征，語言經過許多年的歷史變遷，最終演變成了具有現代化特色的文化來供人們交流和使用。因此，語言和文化兩者是相輔相成的，只有更好地了解到一國語言的文化發(fā)展背景和歷史文化特色，才能夠幫助學生真正地深入語言的學習當中。在當今時代中，高中的英語學習不僅僅是要停留在對聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還需要自身擁有豐富的文化素養(yǎng)和內涵，對于別國的文化特色與國內產生的文化差異和相關極具特色的風土人情都需要深入地了解，這樣才能夠幫助學生在后續(xù)的英語學習和對英語這門語言的運用中做得更完美。例如，如果一個學生只是單純地對于英語的一些語法知識、詞匯等有很大程度地掌握，可以充分地應對應試教育，那么他也不一定就在英語方面做得特別突出，他沒有深入了解該國的文化背景和特色，也就不懂得該國的語言規(guī)范到底是什么。因此，他所學習到的知識還是空泛而虛空的，并沒有起到實際的意義和效果，當他與國外的人進行交流和生活時，很多方面都還有欠缺，即使他擁有一口流利的英語，也還是無法表達得很好和懂得在合適的時機說出恰當的話語來。這也就充分地說明了英語的學習中不斷滲透文化意識的重要性所在了。

2.在跨文化交流中學習英語是順應當前中國的時代發(fā)展潮流的。關于跨文化交流的實際意義，其實就是它能夠幫助學生更好地適應這個發(fā)展迅速的大時代，使學生能夠在學習的過程中更好地融入進去，從而提升學生的社會應變能力、社會的人際交往能力等各方面綜合素質。因為在充分了解到各種文化差異的基礎之上再來進行其他工作，這對于個人的發(fā)展建設也是極為重要和關鍵的。從這一方面來說，當前高中英語教學滲透跨文化意識和不斷培養(yǎng)學生的綜合能力也是非常有必要性的。由于當前時代的不斷向前發(fā)展，教育部對于當前高中教學也提出了新要求，要求在新課標的改革之下不斷改善教學，從而推動教育的穩(wěn)步實施。而在英語教育方面，就需要不斷推動滲透跨文化意識，讓學生有自主學習文化的習慣和意識，從而促進學生全面發(fā)展。在英語教學實踐中，將專業(yè)的知識學習內容與單純的外語能力的提高相統(tǒng)一結合在一起是目前正在探索的教學有效途徑，并且其在課程的開設、教學的內容和課堂的教學模式等多個方面進行嘗試和探索得到有效成果。高中的英語教學課程需要教師在充分了解和清楚學生基本能力的基礎上，轉變教學模式，加快滲透跨文化意識，針對有效提升學生的綜合素質而開展教育。高中英語教學應適應新時期的要求，以學生為主體中心點，由教師引導學習，不斷改革教學模式，從而全方位地提升學生學習英語的綜合素質和水平。

三、高中英語教學中跨文化意識滲透的途徑

從當前英語高考的命題新角度來轉變教學方式，針對英語閱讀的特點，教師有選擇性地找準教學定位，在多模態(tài)領域下利用新型教學模式幫助學生在正確的英語閱讀技巧下進行閱讀。學生在多模態(tài)的英語教學模式下，可以收獲到傳統(tǒng)教學無法帶給學生的提升效果，有一個更全面的成長。教學模式將跨文化意識充分滲透最突出的一個作用其實是能夠調動學生的積極性，讓學生在長篇大論的英語閱讀文章中尋找到自我定位，使英語的閱讀學習不再枯燥乏味，讓學生身體的各個感官充分地接納英語閱讀學習。此模式改變了以往死氣沉沉、毫無生機的教學課堂氛圍，讓課堂教學變得更加生動和富有活力，使得學生學習沒有太多制約，能夠讓自己的長處得到更好的發(fā)揮。只有學生接受了英語閱讀學習，才能在學習中得到真正的成長，從而在對文章的思考中對文章內容形成一個全新的認知和了解，更好地在平常的閱讀訓練中提升做題技巧，從而更好地應對當前教育模式的新變化和命題新趨勢。學生在今后的學習生活中也會嘗試將閱讀的想法和學習到的寫作經驗運用到自我的文章當中，從而更好地發(fā)揮閱讀學習的作用。

1.利用最基本的英語詞匯教學，來不斷增強文化滲透性。詞匯是高中生學習英語最基本應當掌握的英語知識和內容，而關于英語詞匯，每一個詞都有著相關的歷史緣由和發(fā)展來源。就如同漢字一樣，每一個詞語或者成語都有其寓意和歷史發(fā)展背景和故事，教師在教會學生記憶單詞和認識單詞的時候，可以有針對性地將一些極具代表性的單詞篩選出來，為同學們講解其在異國的發(fā)展背景和出現緣由，幫助學生更好地了解外國的文字文化是如何發(fā)展的，同時也可以增強學生在枯燥的學習之中的趣味性，從而很好地提升學習效果，一舉兩得。教師通過詞匯的相關知識來幫助學生深入理解和記憶，也能夠不斷推動滲透跨文化意識，加強意識的培養(yǎng)等等。例如當提及“what pets do you like favorite”這一問題時，有很多人會說“I like dog.”但是，在歐美的文化之中，他們把狗當成人類最忠實的朋友，他們是不吃狗肉的，句子中運用的是單數的表達形式，因此，他們會理解成說話者喜歡吃狗肉，但是其實他想表達的意思是他喜歡小狗，所以對這些文化要有充分的了解和分析，如此就不會犯這樣的低級錯誤，自然而然就會把回答的話改成“I like dogs”，這樣就完美地避免了尷尬事情的發(fā)生。由此也更體現了不斷培養(yǎng)學生滲透跨文化意識的重要性了。

2.教師有目的性地多教會學生一些俚語和歐美人的口語化表達，讓學生在英語的學習中更貼合歐美生活。語言的學習很容易受到社會歷史文化等因素的影響，因此，深入了解歐美的生活習俗也是特別有必要的，歐美人有很多地方都和中國不一樣，小到見面禮儀、用餐禮儀，大到重要場合的一些行為規(guī)范，都需要學生充分了解和明白。例如，中國人在面對被人的褒獎時一般都會比較謙虛地回應別人，然而在歐美，他們就比較率真地直接承認自己的優(yōu)點，因此，當我們生活在國外，這些小細節(jié)就需要特別注意，以免讓人產生誤會或覺得尷尬等等。同時，高中英語教師也需要進行一些國外習語的教學，幫助學生更好地理解各國的文化差異，訓練正確的英語思考邏輯，最終培養(yǎng)學生的跨文化意識。

結語

在當今時代，英語已經發(fā)展成一門越來越普遍性的語言，人們走出國門來到異域，最先與外國人交流使用的就是英語。因此，對于高中生來說，英語學習不僅要會做題，會背記單詞，更重要的還是要學會如何使用英語，如何將英語運用到生活實際當中去幫助自己更好地生活。文章從分析當前高中英語的教學現狀和問題所在、分析將跨文化意識充分滲透到英語教學之中的意義以及教師如何正確地調整教學策略和改善教學措施，對于如何更好地在高中英語的教學之中增強跨文化意識的滲透等方面做出分析和探討，從而推動當前高中英語教學模式更好地改善和進步，幫助學生在多層次全方位的學習之中更好地學習，全身心地投入到英語閱讀的學習之中。而這也正是大背景之下素質教育所需要的，也是學生提升自身學習能力、不斷發(fā)展的重要一面。因此，教師要在當前多樣化的教學領域和教育新要求的背景下改善自身教學模式，在更新教學方法的同時幫助學生共同進步，達到最佳學習效果。

參考文獻：

[1]黃鄲靖.高中英語教學中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（5）：150-151.

[2]朱小利.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J].英語畫刊（高級版），2017（22）：84.

[3]顏京鋒.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（9）：148.

[4]李召強.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J].中學課程輔導（教學研究），2017（26）：12.