【摘要】在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師通過更新教學(xué)理念，使學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，在初中英語教學(xué)中，教師更是要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以掌握英語的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在課余時間進行英語繪本閱讀，在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的語言綜合能力。這樣的教學(xué)模式更符合新課改的要求。本文就是針對教師如何引導(dǎo)學(xué)生合理進行自主英語繪本閱讀，從而提升英語的綜合語言能力。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;初中學(xué)生;語言運用能力

【作者簡介】熊絢絢，烏魯木齊市第六十四中學(xué)。

前言

隨著初中英語教學(xué)改革的推進，初中英語教學(xué)水平有了明顯提升。在初中英語教學(xué)中，將英文繪本融入英語的教學(xué)中，可以使學(xué)生自己通過對英文繪本的閱讀掌握英語的學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)的英語知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。學(xué)生通過英文繪本的閱讀，對繪本內(nèi)容進行改變和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力，彰顯了英文繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

一、初中生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

1.將學(xué)習(xí)成績作為學(xué)習(xí)的重點。初中英語學(xué)習(xí)成績是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標準，一直都受到教師的重視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，把英語的學(xué)習(xí)成績當作學(xué)習(xí)的重點，忽略了綜合語言能力運用的重要性。學(xué)生在初中英語課堂中一直是被動式學(xué)習(xí)，不能夠掌握英語的學(xué)習(xí)方式，對英語單詞和長難句子只是死記硬背，再加上教師的教學(xué)方式比較單一，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭倦心理。為了提高英語學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對于教材中的英語課文只是死記硬背，反而使自己的英語學(xué)習(xí)成績下降。

2.沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語教學(xué)中，很多教師在上課時只是用中文進行教學(xué)，使學(xué)生不能有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境;教師在課后，會給學(xué)生安排很多的英語作業(yè)，使學(xué)生不能有自己的時間進行課外閱讀，從而不能將英語學(xué)習(xí)的知識點進行運用。

3.教師只是注重“教”，而忽略了“導(dǎo)”。很多教師在初中英語教學(xué)中，占據(jù)課堂的主體地位，個體學(xué)生不能夠成為課堂的小主人，無法完全掌握英語的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)評價體系不夠科學(xué)。在以往教學(xué)評價過程中，教師將更多的注意力放在了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，使得學(xué)生語言綜合能力提升受到阻礙，進而失去教學(xué)評價的意義。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生在英文繪本閱讀中提升自己的綜合語言能力

1.教師要選擇合適的英文繪本推薦給學(xué)生。在初中英語教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦英文繪本，通過英文繪本豐富學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀英文繪本，使學(xué)生不斷地積累閱讀資料，根據(jù)英文繪本的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和模仿。教師在選擇英文繪本時，要考慮英文繪本的內(nèi)容是否適合初中生，生詞量要適當，課本要符合學(xué)生的接受能力，為了有效激發(fā)學(xué)生對英文課本閱讀的興趣，教師要選擇具有趣味性的英文繪本，使學(xué)生投身到英文繪本的閱讀中。英文繪本的內(nèi)容要貼近實際生活，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進行運用，從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。

比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀THE MAGIC SCHOOL BUS RIDES AGAIN，此套書講述的是在一次次不可思議的神奇旅行中，讓孩子們懂得了體驗原理、學(xué)會操作、懂得思考、愛上科學(xué)，這一套書比較符合學(xué)生的接受能力，而且比較具有趣味性。學(xué)生在閱讀的過程中，將里面的知識點進行實際運用的同時，還培養(yǎng)英語閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，分享英文繪本的閱讀感受。在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生共同讀一本英文繪本，并進行小組合作，讓學(xué)生對英文繪本的內(nèi)容進行討論，分享自己在閱讀中的感受，教師在分組時，要注意分組時的公平性和隨機性，讓每個小組同學(xué)的學(xué)習(xí)水平相當，從而使學(xué)生通過互相討論，共同促進英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師也可以根據(jù)英文繪本內(nèi)容設(shè)置一個情景，并根據(jù)情景進行提問，從而引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教師可以推薦學(xué)生閱讀OWL DIARIES，這本書的內(nèi)容講述的是：貓頭鷹像所有小女生一樣喜歡漂亮的東西，喜歡吃漂亮的水果比如草莓，還喜歡和朋友一起聊天。教師可以根據(jù)書的內(nèi)容提問：貓頭鷹不喜歡做什么事情？學(xué)生就會根據(jù)教師提的問題進行討論，從而掌握英文繪本的內(nèi)容和英文繪本的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文繪本的習(xí)慣，從而提升其語言綜合運用能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間進行閱讀的好習(xí)慣。為了提高學(xué)生閱讀英文繪本的積極性，教師可以開展相關(guān)主題的英文繪本閱讀活動：教師可以在活動中設(shè)置獎品，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心理;可以讓每個學(xué)生選擇一本英文繪本進行閱讀，如果有不會的單詞或者長難句子，讓學(xué)生進行標記，然后聯(lián)系上下文進行反復(fù)閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語知識點的運用能力。在學(xué)生讀完英文繪本過后，讓學(xué)生帶著自己的英文繪本進行演講，并且分享自己閱讀英文繪本的感受。分享閱讀感受時，要讓學(xué)生用英語進行演講，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

比如，教師開展“讀英文繪本大賽”，可以讓學(xué)生把自己所讀的英文繪本分享給大家，并且要求學(xué)生講出從這本英文繪本中你學(xué)到了什么，教師通過客觀的評選，把獎品頒給演講內(nèi)容最好的學(xué)生，從而增加學(xué)生閱讀的信心，使學(xué)生的英語整體素養(yǎng)得到提升。

4.教師應(yīng)選擇實用性較強的英文繪本，方便學(xué)生進行實際應(yīng)用。為了提高學(xué)生語言綜合能力的水平，教師也應(yīng)該重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在初中教學(xué)中，英語的教學(xué)是非常重要的，教師在提高學(xué)生的英語成績的同時，也要注意讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行遷移，讓學(xué)生進行實際應(yīng)用，從而用英語流利地表達出來。教師要選擇實用性較強的英文繪本推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過英文繪本的閱讀，提升自己將知識點遷移的能力;通過英文繪本上有趣的內(nèi)容，激發(fā)閱讀的動力，使學(xué)生在閱讀英文繪本時，提升自己的自主學(xué)習(xí)意識，將學(xué)習(xí)到的英文知識運用到實際生活中。

5.設(shè)計自主學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的綜合語言能力。提升學(xué)生綜合能力的主要途徑就是為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在開展初中英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以對繪本閱讀內(nèi)容進行反思和總結(jié)，這樣學(xué)生在掌握英語閱讀繪本內(nèi)容時，也能學(xué)習(xí)英語繪本的寫作方式，進一步加強語言綜合能力。其中合作學(xué)習(xí)為學(xué)生自主閱讀英語繪本提供了便利的條件，這種教學(xué)方式，既豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也學(xué)生之間可以相互幫助、相互討論、頭腦風(fēng)暴，不斷開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生整體語言綜合能力的提升。在應(yīng)用合作研究學(xué)習(xí)過程中，首先，教師要為每個學(xué)習(xí)小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，明確每個小組學(xué)習(xí)的英語閱讀繪本內(nèi)容，閱讀卡片中要記錄學(xué)生不認識的單詞和語句。其次，是學(xué)生的編組情況，編組可以采用兩種方式，一是，學(xué)生自由組合，學(xué)生受到各種因素影響，發(fā)展能力大不相同，學(xué)習(xí)興趣也是參差不齊，所以，學(xué)生自由組合方式，給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，把合作性學(xué)習(xí)變得更加開放，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)地位，二是教師分組，同樣教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，進行劃分小組，比如將喜歡科學(xué)類的學(xué)生分為一組，喜歡寫實類的學(xué)生分為一組，其中，值得注意的是，每個小組的成員人數(shù)要在3-4人之間，這種可以保證每個小組的學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，為了小組合作的實效性，要通過民主選舉的方式，選出一個小組組長，組長要具有一定的組織能力和語言能力，負責(zé)幫助教師監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)進度，及時向教師匯報組員的英語繪本閱讀情況。再次，在新課改以來，教師的身份有所轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)身份變成了引導(dǎo)者身份，在學(xué)生合作探究過程中，教師要充分發(fā)揮自身的職能，對學(xué)生及時點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀上的困境，進而促進學(xué)生閱讀效率和學(xué)生閱讀效果的提升。最后，要完善英語繪本閱讀活動的學(xué)習(xí)評價體系，在學(xué)生完成英語閱讀繪本之后，先進行組員互評，一名組員結(jié)合其他組員學(xué)習(xí)情況和態(tài)度進行總結(jié)，并提出自己的意見和想法，隨后，進行教師評價，教師要將教學(xué)評價體系面向全體，并把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價并重，進而發(fā)揮教學(xué)評價的意義。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生對英語繪本閱讀知識探索過程中，教師將學(xué)生劃分小組之后，給學(xué)生下發(fā)他們小組喜歡的獨有類型，規(guī)定學(xué)生在一周要完成一本科學(xué)讀物，一周結(jié)束后，教師利用空余時間開展合作探究，讓學(xué)生之間進行交流，加深學(xué)生對英語繪本閱讀的理解，使得英語繪本閱讀有效地促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，進而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀英文繪本，使學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將學(xué)習(xí)的知識點進行運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，提高學(xué)生英語的整體水平。同時，教師作為教育實施的主體，要注重閱讀繪本的重要性，采用多元化教學(xué)方式，加深學(xué)生對英語閱讀繪本內(nèi)容的理解，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高，讓學(xué)生的語言綜合能力得到提升，進而形成英語核心素養(yǎng)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]閔錚成.以學(xué)生為中心的英語閱讀教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（32）：90-91.

[2]嚴莉萍.探究利用信息化平臺，提高初中英語閱讀能力的策略及方法[J].課程教育研究，2018（36）：98-99.

[3]李偉華.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：83.