【摘要】英語作為國際通用語言，在初中教育體系中的重要性不言而喻。因此，教師在英語教學活動中，需借助科學有效的教學手段，增強英語教學的實效性，提高學生的英語素養(yǎng)。本文首先對游戲教學法的應(yīng)用價值加以闡述，其次針對游戲教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略提出幾點建議，望借此切實提高初中英語課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】游戲教學法;初中英語;英語教學

【作者簡介】曾志，江蘇省南京市金陵中學溧水分校。

游戲教學法作為課堂教學中激發(fā)學生學科學習興趣的重要手段，在課堂教學活動中所占據(jù)的重要地位不可低估。教師在初中英語課堂教學中應(yīng)用游戲教學法，除可激發(fā)學生的英語學習熱情，幫助學生感知英語知識的學習樂趣外，還可為教師教學活動的順利展開創(chuàng)造良好條件，推動課堂教學質(zhì)量的提升。本文即圍繞游戲教學法在初中英語教學活動中的應(yīng)用策略展開探討。

一、游戲教學法的應(yīng)用價值

初中英語教學中，應(yīng)用游戲教學法的價值主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先，實現(xiàn)學生學習動機的激發(fā)。對學生而言，學習活動中最好的老師是學習興趣，當個體充分關(guān)注某件事物并產(chǎn)生相應(yīng)探索欲望時，個體內(nèi)心將會萌發(fā)學習動機。分析初中階段學生的特點發(fā)現(xiàn)，他們多具備較強好奇心且活潑好動，雖然渴望成功，但自身意志力薄弱，在學習活動中缺乏相應(yīng)的目的性指導(dǎo)。而學習動機的激發(fā)，則可為學生展開英語學習活動提供目的，學習動機的直接來源即為學生的學習興趣。由此可見，教師將游戲教學法應(yīng)用于初中英語教學，有助于推動學生形成近景性學習動機，提高學生的學習效率。其次，有助于學生學習壓力的緩解。英語學習實則為能力發(fā)展、技能培養(yǎng)、知識積累的長期且復(fù)雜的過程，然而初中階段學生的注意力難以長時間集中，因此教師在教學過程中應(yīng)重視習得條件的創(chuàng)造，引導(dǎo)學生展開無意識學習活動，在緩解學生學習壓力的同時，激發(fā)其英語學習熱情。教師在初中英語教學中，借助游戲教學法的應(yīng)用，可將英語教學內(nèi)容同學生所喜愛的游戲有機融合，促使學生在輕松愉快的氛圍中，完成英語知識的學習。教師引導(dǎo)學生復(fù)習所掌握單詞時，便可以字母撲克牌展開拼詞游戲，借此除了幫助學生深化知識記憶外，還可為學生提供快樂的學習體驗。

二、游戲教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略

1. 課前預(yù)習環(huán)節(jié)。初中英語教學活動中，只有將課前預(yù)習、課堂教學、課后鞏固三項教學環(huán)節(jié)層層遞進并密切結(jié)合，方可獲得良好教學成效。由此可見，高效的課前預(yù)習尤為重要。分析現(xiàn)階段初中英語課堂教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學生尚未形成系統(tǒng)全面的預(yù)習概念，在預(yù)習過程中并未形成相應(yīng)的預(yù)習目的，使得所預(yù)習內(nèi)容混亂且零散，學生難以通過預(yù)習對即將學習的內(nèi)容形成初步了解，也難以順利銜接教師所開展的后續(xù)教學活動。因此，教師在教學活動中，需借助科學有效的教學手段引導(dǎo)學生展開預(yù)習活動，推動學生預(yù)習質(zhì)量的提升。為此，教師在初中英語課堂教學活動中，應(yīng)以教學內(nèi)容為依據(jù)，應(yīng)用游戲教學法，設(shè)計游戲化課前預(yù)習環(huán)節(jié)，圍繞學生實際預(yù)習需求，促使學生更為積極主動地展開課前預(yù)習活動，借此方可為后續(xù)教學活動的開展創(chuàng)造良好條件。以譯林版牛津初中英語教材七年級下冊Unit 8 Reading 的教學為例，教師在引導(dǎo)學生學習這部分內(nèi)容時，學生可利用本節(jié)課中的新詞匯探討動物，流利完成同動物相關(guān)的詩歌即為學生預(yù)習目標。為此，教師可先對教材內(nèi)容展開深入研究，對教學目標形成明確認知，將學生劃分為若干學習小組，引導(dǎo)學生以小組為單位展開課前預(yù)習。教師在預(yù)習環(huán)節(jié)，應(yīng)先對具體預(yù)習內(nèi)容、預(yù)習要求向?qū)W生明確指出，引導(dǎo)學生結(jié)合教師所提內(nèi)容展開預(yù)習活動。教師在學生完成預(yù)習后，可組織小組競賽游戲環(huán)節(jié)。教師可先將游戲規(guī)則告知學生，每位小組成員可向其他小組提出挑戰(zhàn)，可圍繞句式應(yīng)用或新單詞掌握展開競賽，學生應(yīng)將比賽過程中提及的英語對話、英語詞匯記錄在筆記本中。教師在比賽結(jié)束后，可結(jié)合記錄，從中選出預(yù)習效果最好的小組，針對此小組應(yīng)予以相應(yīng)獎勵。教師在教學過程中，可借助競賽游戲的開展鼓勵學生積極進行預(yù)習活動，促使學生在競賽過程中掌握知識。此外，教師還應(yīng)檢查、詢問學生記錄，為競賽游戲的公正性、公平性提供保障。

2. 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段初中英語教學活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，師生間交互性不足，加之初中階段學生所接觸的英語語法知識枯燥且復(fù)雜，使得學生在學習活動中難以提起學習興趣，自身注意力難以長時間集中，導(dǎo)致課堂教學效果難以大幅度提升。而教師在教學過程中借助科學的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，活躍課堂教學氛圍，吸引學生積極主動展開英語學習活動，幫助學生調(diào)整為良好的學習狀態(tài)。由此可見，教師在教學過程中需重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。而教師在教學活動中為確保所設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，應(yīng)以初中階段學生所具備的游戲心理為依據(jù)，以教學目標為指導(dǎo)，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲化設(shè)計，促使學生在學習過程中激發(fā)自身英語學習興趣，以良好的身心狀態(tài)投入英語學習，拓展自身思維，推動課堂教學質(zhì)量的提升。以八年級上冊Unit 6 “Birdwatching”第一課時的教學為例，教師引導(dǎo)學生學習此教學內(nèi)容時，于課堂教學活動開展前，可借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放動畫視頻，所播放的動畫內(nèi)容以多種野生鳥類的活動為主，且動畫中配有相應(yīng)的英文字幕。教師在完成動畫視頻播放后，將原音頻向?qū)W生播放，引導(dǎo)學生在相應(yīng)音頻引導(dǎo)下，對與之對應(yīng)的動作加以猜測，到時借助這種模仿游戲的設(shè)計可幫助學生針對所掌握詞組形成深層記憶，促使學生融入英語情境，借此為后續(xù)英語教學活動的開展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。設(shè)計游戲化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師需對課堂整體時間、導(dǎo)入環(huán)節(jié)時長二者比例合理控制，對課堂教學、游戲二者的相關(guān)性加以重視，以免產(chǎn)生本末倒置的現(xiàn)象，致使課堂教學效率難以得到有效提升。

3. 課堂教學環(huán)節(jié)。課堂為學生展開英語學習活動的主要場所，課堂教學活動中，如何充分利用課堂教學時間、提高課堂教學效率尤為重要，這是現(xiàn)階段教師需重點考慮的一項教學問題?，F(xiàn)階段英語教學質(zhì)量難以有效提升的一個重要原因為學生對英語學習活動的學習熱情尚未被激發(fā)，學生英語學習興趣不夠濃厚，學生尚未具備強大的學習動力完成英語學習任務(wù)。由此可見，教師在英語教學過程中，需將學生學習興趣的激發(fā)作為展開課堂教學活動的首要步驟。為此，教師可以學生心理特點為依據(jù)，借助游戲教學法的應(yīng)用，輔助英語教學活動的展開。借助游戲活動，吸引學生參與課堂互動，調(diào)動學生對英語學習的好奇心及求知欲，教師借助游戲教學法同課堂內(nèi)容有機結(jié)合，可在緩解學生學習壓力的同時活躍課堂氛圍，從根本上推動課堂教學效率的提升。如教師在引導(dǎo)學生學習八年級上冊Unit 6 “Welcome to the unit”的教學內(nèi)容時，本節(jié)課教學重點為學生“What does/do...look like？”等句式的掌握，并將其靈活應(yīng)用于課堂教學活動中。在教學活動中，教師完成教學知識講述后，可將學生劃分為若干學習小組，引導(dǎo)學生展開角色扮演，可選擇家中或教室等交際場景。學生結(jié)合自我意愿完成角色的選擇，可為被邀請方，也可為邀請方，將所掌握句式應(yīng)用至情景交際活動中。教學活動中，借助游戲，除可幫助學生對教學內(nèi)容形成深層次理解并熟練應(yīng)用外，還有助于學生英語應(yīng)用意識的深化，為學生良好英語素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。

4. 課堂復(fù)習環(huán)節(jié)。初中英語復(fù)習階段，教師可應(yīng)用的游戲教學方式主要為英漢互譯、你畫我猜及故事演繹等。因復(fù)習環(huán)節(jié)為針對前一階段或上一節(jié)課所展開的知識鞏固活動，而本節(jié)課有新教學任務(wù)，因此，教師在教學過程中需重視教學時長的合理設(shè)置。故事演繹教學法是指，教師引導(dǎo)學生圍繞上一節(jié)課所掌握的知識內(nèi)容展開故事演繹活動，這個環(huán)節(jié)所占據(jù)的課堂時間以5分鐘為宜。初中英語教學中，教師引導(dǎo)學生展開故事演繹，應(yīng)從實際內(nèi)容出發(fā)，并非每節(jié)課均適用這一游戲方式。你畫我猜課堂游戲，即指教師從班級學生中抽取一名學生，將上節(jié)課所傳授的英語單詞告知學生，隨后，學生可通過肢體語言或在黑板上描繪這一單詞所代表的含義，再由班級其他學生展開猜測。如教師可選取一名學生上臺，告知學生單詞為table tennis，隨后學生可結(jié)合這一單詞，在黑板中繪制同這個單詞相關(guān)的圖畫，讓學生展開猜測。教師在教學過程，借助此游戲的應(yīng)用除可增添課堂教學趣味性外，還可實現(xiàn)學生課堂活動參與積極性的調(diào)動，使得學生可在短時間內(nèi)進入英語學習狀態(tài)中，為本節(jié)課學習活動的展開打下基礎(chǔ)，同時，還可深化學生對上節(jié)課所掌握單詞的記憶。這部分游戲時長應(yīng)控制于5分鐘左右，以免因上節(jié)課知識復(fù)習時間過長，對本節(jié)課教學任務(wù)的完成產(chǎn)生影響。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中英語課堂教學活動中，需重視先進有效教學手段的采用，如游戲教學法作為可激發(fā)學生英語學習興趣的主要教學手段，教師在教學過程中需強調(diào)游戲教學法的合理應(yīng)用。教師可從課前預(yù)習環(huán)節(jié)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、復(fù)習環(huán)節(jié)等教學環(huán)節(jié)著手實現(xiàn)游戲教學法的滲透，在激發(fā)學生英語學習熱情的同時，提高學生的英語學習效率，這對學生良好英語素養(yǎng)的形成可起到一定推動作用。

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