【摘要】隨著經(jīng)濟發(fā)展和國際文化交流活動的日益增加，高校學生思想意識受到的沖擊正在不斷加大，英語教學受重視的程度也越來越高，因此，如何將思政元素有效地融入高職院校英語教學中已經(jīng)成為教師們必須關(guān)注的內(nèi)容。本文簡要闡述如何通過完善教學內(nèi)容、調(diào)整組織方式、巧妙融入課堂、注重課后活動實現(xiàn)有效地將思政元素融入高職院校英語教學中，以期能夠為提升高職學生綜合素養(yǎng)提供支持。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學;思政元素;英語課堂

【作者簡介】李昌燕（1974.10-），女，漢族，重慶永川人，重慶電信職業(yè)學院，講師，本科，研究方向：高職英語教學。

【基金項目】重慶電信職業(yè)學院高等教育教學改革項目“高職院校英語教學融入思政元素的研究”（項目編號：202009S）。

引言

經(jīng)濟全球化以及文化融合等趨勢已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要方向，讓高職院校學生獲得充足機遇的同時，也給他們的思想和認知帶來較大沖擊。為了能夠更好地實現(xiàn)全面提升高職學生綜合素質(zhì)的目的，在高職院校英語教學中融入思政元素顯得尤為重要。如何將思政元素合理地融入高職院校英語教學中也成為當下急需探討與解決的重要問題。

一、完善教學內(nèi)容，注重合理補充

1.內(nèi)容設(shè)計。英語教學不僅是一種學習語言的活動，也能作為文化傳播活動予以開展，即學生在參與學習過程中既能掌握另一種語言的相關(guān)知識，也會受到文化的不斷沖擊，極易引發(fā)思想和認知方面的問題。由此可見，將思政元素融入高職英語教學中是極其重要的。至于內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)當打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容的局限，將更多與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容予以有效地結(jié)合，才能夠有效地改變該問題。例如，學習“China Daily Twenty-first Century”時，教師在保證學生能夠?qū)W習必要的知識的情況下，可以利用動畫、視頻等形式將教學內(nèi)容與歷史事件、熱點新聞、重要訪談等能夠反映真實社會發(fā)展進程和實時信息的內(nèi)容相融合，讓學生們能夠在學習單詞、語法的過程中真正感受到國家的日益強大、良好的國際地位和影響力，產(chǎn)生強烈的民族自豪感;也能對學習英語產(chǎn)生積極性，有效地避免了因?qū)W習差異問題對科目產(chǎn)生排斥和厭煩的心理。同時，將這些思政元素融入高職英語教學中也是對高職學生思想教育予以有效地補充。畢竟由于社會經(jīng)濟水平的快速增長，許多高職院校過于注重技能培養(yǎng)，忽視提高思想教育，導致學生難以融入社會發(fā)展的情況極為常見。因此，在開展高職英語教學時，應(yīng)當在教學內(nèi)容上提高重視，與思政元素予以有效地融合，才能真正促進學生的全面發(fā)展。

2.內(nèi)容挖掘。在語言教學中，直接傳授或運用的內(nèi)容往往并不能為學生接受，反而會讓學習者產(chǎn)生較強的抗拒心理。在高職英語教學中也具有相同的特點，即如果將思政元素直接在教學內(nèi)容中予以運用，不僅不易被學生所接受，也容易分散學生的精力。在這種情況下，進行內(nèi)容挖掘顯得尤為重要。教師在選擇與英語教學相融合的思政元素內(nèi)容時，還應(yīng)當將教材予以有效地運用，對其包含的內(nèi)容進行合理地挖掘，找到能夠與思政元素相融的契合點，有效地提升思政元素產(chǎn)生的教育影響力。例如，教師可以將教材中與課堂教學有關(guān)的圖片予以利用，向?qū)W生講授西方國家的課堂教育方式，再與我國的教育途徑進行對比，明確中西方在教育領(lǐng)域的差異以及雙方的優(yōu)缺點，增長學生知識內(nèi)涵的同時，使學生形成正確的辯證意識，知曉應(yīng)當學習優(yōu)秀內(nèi)容，改善自身劣勢，做到“取其精華去其糟粕”，才能得到全方位發(fā)展?；蛘咄ㄟ^對教學內(nèi)容的全面挖掘，讓學生能夠明白深層次的道理。

二、調(diào)整組織方式，營造學習氛圍

1.改善教學方法。由于高職院校的學生在英語方面的基礎(chǔ)普遍較低，教師們?yōu)榱四軌蚋玫赝瓿山虒W任務(wù)，在教學方法上未能做出較大的調(diào)整，即仍然采用傳統(tǒng)的教師主授、學生被動學習的方式，導致學生的學習過程仍然保持單一、枯燥的狀態(tài)，學習興趣低下、學習效率不高等問題依舊沒有得到改變。由此可見，想要更好地將思政元素融入高職英語教學中，改善教學方法是首要需要解決的問題。對于教學方式單一的問題，教師可以在教學中結(jié)合對比的方式。

2.豐富教學手段。將思政元素融入高職英語教學中不僅需要改善傳統(tǒng)的教學方法，也要在教學手段上作出相應(yīng)地調(diào)整，增強學生學習能動性的同時，也能起到良好的教育效果。比如，在安排英語課前預(yù)習任務(wù)時，教師可以將需要預(yù)習的內(nèi)容中融入熱點事件、時事新聞等，使學生在預(yù)習相應(yīng)內(nèi)容時，既可以了解需要學習的知識，也能在尋找相關(guān)內(nèi)容過程中及時地掌握社會的真實狀況，端正認知，避免個人意識受到學習內(nèi)容的限制，逐漸養(yǎng)成關(guān)心社會熱點和國家大事的習慣，保持正確的思想態(tài)度?；蛘呓處熢陂_展英語教學時，可以改變傳統(tǒng)的面授方式，調(diào)整為線上線下相結(jié)合的方式。即以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，各類網(wǎng)絡(luò)教學平臺、媒體平臺等為手段開展教學活動，這樣不僅可以有效地提升學生的學習興趣，也能更好地將思政元素融入教學中。因為通過互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠找到更多幫助學生提高英語水平的素材，也能獲取更多的思政元素資源，以此為主要手段開展教學，能夠隨時將必要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前。同時，教師也可以利用微博、微信公眾號等新媒體平臺向?qū)W生們推送英文形式的思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)英語教學與思想教育同步開展。教師也可以運用任務(wù)驅(qū)動的方式由學生進行自主學習，也就是以問題為導向，讓學生們進行分組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)合作精神，實現(xiàn)在參與學習的過程中既掌握英語知識內(nèi)容，也能在潛移默化中受到思想教育。

三、巧妙融入課堂，保障有效運用

1.聽力教學。聽力在高職英語教學中是極其重要的，也是高職學生在英語方面最薄弱的環(huán)節(jié)，畢竟他們普遍英語基礎(chǔ)較差，掌握的單詞與語法相對較少，學習英語聽力的興趣也比較低。想要解決此類問題，將思政元素融入英語聽力教學中能夠起到較好的效果。例如，選取聽力材料時，學生們因基礎(chǔ)水平不高，無法完全掌握聽力內(nèi)容，興趣不高時極易分散注意力。此時，教師可以將名人事跡、熱點新聞等作為聽力教學的材料內(nèi)容，盡管學生能夠掌握的英語知識不多，但是能夠通過掌握思政元素中的關(guān)鍵信息了解內(nèi)容主旨，獲得自信心與成就感的同時也能接受良好的思政教育。

2.口語教學。提高高職學生的英語水平離不開口語教學，口語教學也是思政元素融入高職英語中的必要渠道。通過將思政元素融入口語教學中能夠讓高職英語口語教學的內(nèi)容和形式變得更加多樣，顯著提升學生的英語口語能力。比如教師可以將“職業(yè)理想”“改革創(chuàng)新”“綠水青山就是金山銀山”等關(guān)鍵字作為主題開展口語比賽，讓接受不同分組的學生針對這些內(nèi)容以英語口語的形式進行演講，幫助他們對當下的熱點內(nèi)容、時事要聞等產(chǎn)生進一步地認知，也能在提高英語口語表達能力的過程中接受良好的思想政治教育，形成良好的社會主義核心價值觀，能夠主動承擔并投身建設(shè)中國特色社會主義的隊伍中。

3.閱讀教學。英語閱讀能力是高職學生學好英語不可缺少的能力，通過在閱讀教學中融入思政元素可以實現(xiàn)豐富英語閱讀教學內(nèi)容的同時，發(fā)揮良好的教育作用。例如，學習“Culture Difference”內(nèi)容時，教師可以融入我國的各類傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學生根據(jù)閱讀情況將相同的部分摘抄下來，并將兩者進行對比，以英語形式充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真正魅力，產(chǎn)生強烈的民族自豪感。也可以將一些“紅色故事”作為英語閱讀教學的材料，實現(xiàn)通過閱讀感受革命先輩的艱辛歷程，學習他們艱苦奮斗的精神，促使學生形成強烈的愛國思想。

4.寫作教學。在高職英語教學中，寫作教學也是降低學生學習興趣和能力提升的關(guān)鍵因素。通過將思政元素融入高職英語教學中，能夠為學生提供正確的寫作目標，也能使學生在完成英語寫作的過程中接受思想教育。比如，職業(yè)發(fā)展是高職學生必須予以重視的內(nèi)容，教師可以將“職業(yè)規(guī)劃”“個人理想”等作為寫作主題，讓學生能夠以此為中心使用英語進行寫作，既能提高其英語寫作能力，也能促使其對自身職業(yè)發(fā)展方向和未來做出規(guī)劃，有利于學生保持積極的生活態(tài)度和努力奮斗的意識?；蛘邔ⅰ氨Ｗo環(huán)境”“綠色生態(tài)”等作為核心鍛煉學生的英語寫作能力，期間學生不僅能夠完成寫作要求，也能逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的思想，規(guī)范自身行為。

四、注重課后活動，促進全面融合

1.合理布置任務(wù)。高職英語作為重要的語言教育，除了需要進行合理地學習外，也需要注重運用環(huán)節(jié)。如果學而不用，自然難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學生的英語能力自然難以得到提升。所以，將思政元素融入高職英語教學時，不能忽視課后活動在整體教學活動中的重要作用。首先，設(shè)置合理的任務(wù)形式。由于高職學生中存在英語基礎(chǔ)較差的特點，對該科目的學習能動性也比較低，教師在安排課后任務(wù)時應(yīng)當以交流互動為主，比如，安排以小組為單位的英語課后活動，學生能夠在參與活動的過程中根據(jù)自身被劃分的職責完成相應(yīng)的學習任務(wù)，也能夠提高協(xié)作能力，懂得只有團結(jié)互助才能克服困難的道理。其次，選擇合適的課后內(nèi)容。將思政元素融入英語教學中是便于在開展教學活動時能夠結(jié)合思想教育，針對該特點，教師也可以選擇相應(yīng)的內(nèi)容，例如，以合作形式為基礎(chǔ)時，可以設(shè)置課后活動內(nèi)容主題為“互助”，要求學生以寫作的形式展現(xiàn)組員間如何相互幫助完成部分任務(wù)和集體任務(wù)的，鍛煉學生英語寫作能力，也能強化學生團隊意識和互相幫助的良好品質(zhì)。最后，增加英語實踐活動。實踐活動是提高高職學生英語能力的必要手段，也能與思政元素有效地融合。

2.創(chuàng)新考核機制。盡管高職教育教學改革已經(jīng)得到廣泛推進，但是在考核機制上仍然未作出有效地調(diào)整，導致教學環(huán)節(jié)的改革成效難以得到充足地展現(xiàn)。由此可見，將思政元素融入高職英語教學時，也要與考核機制形成緊密地聯(lián)系，才能讓思政教育有效地貫穿于高職英語教學的全過程中。第一，調(diào)整考核方式。傳統(tǒng)的高職英語考核以閉卷為主，對學生能力的檢測是以筆試后的卷面成績?yōu)榇?。這種方式雖然能夠涵蓋較多的英語知識內(nèi)容，但是具有較強的局限性。因為不同的學生在英語方面的學習能力、知識基礎(chǔ)等方面都存在著較大的差異，單一的筆試無法讓他們將自己的特點和能力予以充分地展示。針對此類問題，高職院?？梢試L試在考核中融入開卷形式的口語考核，期間可以讓學生的英語聽力、閱讀等能力得到進一步展現(xiàn)，避免筆試成績不理想而影響學科整體成績的情況。第二，優(yōu)化評價體系。無論是閉卷形式的筆試，還是開卷形式的口語考試，都具備較強的局限性，而且實踐性也比較低?？梢栽谟⒄Z筆試中將認知理解水平、情感表現(xiàn)程度等作為評價的內(nèi)容，便于學生端正思想意識，提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，英語作為高職教育中的重要部分，不僅能夠作為學生獲取語言知識的來源，也能夠產(chǎn)生較強的思想引導，所以，必須要重視在高職英語教學中融入思政元素，并積極將完善教學內(nèi)容、調(diào)整組織方式、巧妙融入課堂、注重課后活動應(yīng)用于實際教學中，讓學生能夠獲取知識內(nèi)容的同時，也能形成正確的思想認知，更好地為社會主義建設(shè)貢獻力量。

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