【摘要】為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為指導(dǎo)理念，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”及混合式教學(xué)模式積極探索英語(yǔ)教學(xué)的新理念、新形式?？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，期待具體的創(chuàng)新實(shí)踐能夠幫助該課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求、學(xué)科發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化需求和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新;翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)模式;課程思政

【Abstract】In order to innovate the teaching of College English courses， this paper，under the guidance of the concept of “Internet + Education”， actively explores new ideas and new forms of English teaching by combining the “flipped classroom” and the online and offline blending-teaching mode. In general， the innovation of college English teaching is faced with both opportunities and challenges. It is expected that specific innovative practices can help the course adapt to the diversified needs of social development， the specialized needs of discipline development and the personalized needs of students'development.

【Key words】College English; Teaching Innovation; Flipped Classroom;Blending-teaching Model;Courses Combined with Ideology and Politics

【作者簡(jiǎn)介】李慧（1992-），女，回族，新疆人，新疆警察學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。

一、背景簡(jiǎn)介

大學(xué)英語(yǔ)是各類(lèi)高校廣泛開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)必修課，也是各類(lèi)高校教育教學(xué)的重要組成部分。具體授課中，教師通過(guò)多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，結(jié)合聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)交際、閱讀、語(yǔ)法、翻譯及寫(xiě)作六大模塊的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力及自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。由此可以看出，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。

二、教學(xué)創(chuàng)新

1.創(chuàng)新理念。（1）課程思政。為體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的思想，大學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)的需要，不僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，還要在課堂上融入文化知識(shí)，并對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)?！罢n程思政”是隱形思政，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“思政教育”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值選擇，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，從而完成好“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)，構(gòu)建“三全育人”生態(tài)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被創(chuàng)造性地引入了各行各業(yè)，并且這一概念在教育行業(yè)也不斷地滲透和發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為我們的教學(xué)帶來(lái)了大量的線(xiàn)上教育資源，這也就意味著如果我們能緊緊抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新理念，挖掘線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就能夠進(jìn)一步打破教育資源的地域限制，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在促進(jìn)教育信息化的同時(shí)促進(jìn)教育公平。

（3）結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”，采取線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式授課模式。

①“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐。為體現(xiàn) “學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，教師應(yīng)思考如何提升學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)吸收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。為此，本課程可引入“翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的教學(xué)理念和模式，重新調(diào)整和分配課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)流程，課前進(jìn)行“信息傳遞”“自主探究”，課上進(jìn)行“吸收內(nèi)化”“答疑解惑”，從而提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，給予有效輔導(dǎo)。

②“遠(yuǎn)程教育”的運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)授課模式主要采用線(xiàn)下授課、多媒體教學(xué)。教師善于靈活運(yùn)用任務(wù)型、情景型、講授型、討論型等多樣化的教學(xué)手段和方法，在寓教于樂(lè)的同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際并突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特色。

而遠(yuǎn)程教育因其不受空間的限制，將會(huì)大大提高高校應(yīng)對(duì)各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)的能力，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

大學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為驅(qū)動(dòng)力，打通教學(xué)的線(xiàn)上、線(xiàn)下壁壘，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)模式持續(xù)探索英語(yǔ)課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)的新形式，整合線(xiàn)上及傳統(tǒng)線(xiàn)下授課的各自?xún)?yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

2. 創(chuàng)新舉措。（1）內(nèi)容創(chuàng)新：梳理教材，補(bǔ)充思政元素。為適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)再次梳理教材，挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事和熱點(diǎn)話(huà)題，在各個(gè)單元融入思政元素，做到思政教育“無(wú)時(shí)不有時(shí)時(shí)有、無(wú)處不有處處有”，于潛移默化之中營(yíng)造出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，努力做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。在此，以高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程——基礎(chǔ)目標(biāo)下冊(cè)》前五個(gè)單元為例，為教材各個(gè)單元添加思政元素。

第一單元：著名的大學(xué)（ Famous University），融入中西方大學(xué)校訓(xùn)的比較研究，幫助學(xué)生了解中西方辦學(xué)者的教育理念和價(jià)值追求，探究異同背后的歷史文化背景和語(yǔ)言思維特點(diǎn)。

第二單元：工作與職業(yè)（ Jobs and Careers），可通過(guò)觀(guān)看職業(yè)技能大賽片段及學(xué)習(xí)相關(guān)新聞雙語(yǔ)材料，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。

第三單元：廣告（Advertising），可在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)交流討論公益廣告在培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)方面的積極作用。

第四單元：中國(guó)文化（ Chinese Culture），可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生定期推薦《中西文化對(duì)比與交流》的慕課課程，幫助學(xué)生拓寬視野，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)文化敏感性及跨文化交際能力。

第五單元：成功之路（Way to Success），可賞析《許譯中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文集：論語(yǔ)（漢英對(duì)照）》中有關(guān)“成功學(xué)”的詩(shī)文，感受中國(guó)古代詩(shī)詞的魅力。

另外，教師也應(yīng)當(dāng)積極參加各個(gè)類(lèi)型的繼續(xù)教育培訓(xùn)及高校外語(yǔ)教師科研能力提升研修班，提高理論認(rèn)識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，共同創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

（2）資源創(chuàng)新：打破壁壘，整合線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)資源。隨著 5G 技術(shù)的商用和普及，人類(lèi)將進(jìn)入一個(gè)將移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、大數(shù)據(jù)、智能學(xué)習(xí)相整合的智能互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)共享時(shí)代，新的、層出不窮的可用于教育領(lǐng)域的技術(shù)產(chǎn)品將會(huì)滲透教育的各個(gè)方面，勢(shì)必將引爆一場(chǎng)新的教育革命。在這一時(shí)代背景下，出現(xiàn)了很多線(xiàn)上資源。面對(duì)海量的教學(xué)資源，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到教師不再是教育教學(xué)的主宰者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)用全新的思維方式適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念，分類(lèi)、篩選、整理優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)，將大數(shù)據(jù)時(shí)代的“碎片化”學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)模式的“系統(tǒng)化”學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）方式創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要通過(guò)多種技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);選取合適的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，探索學(xué)習(xí)不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課的利弊;學(xué)習(xí)使用平臺(tái)包含的智能軟件;結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”，創(chuàng)建并進(jìn)一步完善線(xiàn)上、線(xiàn)下授課流程。

（4）開(kāi)發(fā)沉浸式教學(xué)。例如在高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程——基礎(chǔ)目標(biāo)下冊(cè)》第四單元“中國(guó)文化”（Chinese Culture）這一課中，教師可組織學(xué)生親臨當(dāng)?shù)夭┪镳^，共同搜集、閱覽博物館中各個(gè)展品的中英文講解詞并以導(dǎo)游解說(shuō)的形式在課上呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使同學(xué)們以體驗(yàn)式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、游戲式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

三、創(chuàng)新效果

以上大學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新措施在實(shí)踐中取得了良好的效果，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求、學(xué)科發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化需求和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，形成了圍繞學(xué)生品格、思維、語(yǔ)言、文化、知識(shí)和素質(zhì)展開(kāi)的全方位、多維立體教育模式。

1.教學(xué)理念。教學(xué)理念方面實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，從“以知識(shí)傳授為中心”到“以能力培養(yǎng)為中心”，從以“課本課堂為中心”到以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)為中心”。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容方面，課堂融入了豐富的熱點(diǎn)話(huà)題，為進(jìn)一步建立的學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫(kù)和英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)資料庫(kù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)模式。教學(xué)模式方面，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”，采取線(xiàn)上、線(xiàn)下結(jié)合的混合教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情愈發(fā)高漲，自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)、國(guó)際視野進(jìn)一步拓展。

四、評(píng)價(jià)反思

1.優(yōu)點(diǎn)。以上大學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新著力解決了原先教育教學(xué)實(shí)踐中的“痛點(diǎn)”問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的理解逐漸實(shí)現(xiàn)了由語(yǔ)言習(xí)得課的局限認(rèn)識(shí)向文化習(xí)得和跨文化交際的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變;打破了地域教育資源的限制，促進(jìn)了教育與信息化的進(jìn)一步結(jié)合;有效應(yīng)對(duì)了后疫情時(shí)代遠(yuǎn)程教育的“新常態(tài)”，逐步打通了教學(xué)的線(xiàn)上、線(xiàn)下壁壘，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。

2.不足之處及改進(jìn)方向。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求，教師需積極主動(dòng)地掌握更多的現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段和工具;學(xué)生的自主探究能力和自覺(jué)性的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需逐步完成思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，擺脫對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)。

除此之外，教師還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上課堂的質(zhì)量監(jiān)管和對(duì)學(xué)生課堂考勤、參與的監(jiān)控;需進(jìn)一步完善線(xiàn)上線(xiàn)下混合授課模式的硬件、軟件設(shè)備，確?；旌夏Ｊ降捻樌_(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

如今，大學(xué)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新雖面臨著諸多挑戰(zhàn)，但探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的混合式教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然要求。我們應(yīng)繼續(xù)努力探索、研究、創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際環(huán)境，使教學(xué)手段進(jìn)一步向“多媒體與網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出多種多樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)場(chǎng)景，使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動(dòng)態(tài)之中，為大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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