岳二趁 李菲

【摘要】新媒體時(shí)代下，信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用給教育領(lǐng)域帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和沖擊。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)課程中的重要組成部分，寫(xiě)作水平是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的直觀反映。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程迎來(lái)了教學(xué)改革，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與信息技術(shù)相融合的混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中開(kāi)始得到應(yīng)用。文章在闡述混合式教學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了目前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的混合式教學(xué)提出了一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】岳二趁（1978.09-），女，漢族，河南開(kāi)封人，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué);李菲（1980.02-），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，信息工程大學(xué)基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們使用互聯(lián)網(wǎng)的頻率越來(lái)越高，新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)生活的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的提出，為各個(gè)科目的教學(xué)改革提供了方向。英語(yǔ)寫(xiě)作課程是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的必經(jīng)之路。英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生有比較好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及良好的英語(yǔ)思維，但是目前的英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)效果不盡人意。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以新媒體技術(shù)為依托，加大教學(xué)改革力度，提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

一、 混合式教學(xué)概述

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的提出，混合式教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生?；旌鲜浇虒W(xué)就是把傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法與先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮好教師引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。在新媒體時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑被不斷開(kāi)發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法迎來(lái)了巨大變革。比如，微課、慕課等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，這些平臺(tái)具有存貯課程的功能，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。混合式教學(xué)理念是基于對(duì)行為主義、功能主義以及建構(gòu)主義的相關(guān)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性和便捷性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；旌鲜浇虒W(xué)促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)改革，突出了學(xué)生在教育中的主體地位，有利于貫徹實(shí)施我國(guó)的科教興國(guó)戰(zhàn)略。

二、 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1. 英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)方式老舊。目前，大學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作課程時(shí)間較少，寫(xiě)作課時(shí)不夠。除了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生擁有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課程以外，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)課程綜合性很強(qiáng)，旨在從整體的角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。首先，在本來(lái)就有限的課程時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)性的寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)，無(wú)法做到因材施教，也沒(méi)有辦法給學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。其次，英語(yǔ)寫(xiě)作課程主要以教師講授為基礎(chǔ)，更多使用的是“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。再加上受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的英語(yǔ)考試，因此忽略了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也不注重教學(xué)方式的改革。落后的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合當(dāng)下素質(zhì)教育的理念。最后，英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)模式過(guò)于老舊刻板，課堂主要按照教師出題——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改的流程進(jìn)行，這種方式割裂了英語(yǔ)寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。而且，現(xiàn)在的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于模板范文十分推崇，學(xué)生經(jīng)常背誦其中的精彩段落或者模仿整個(gè)文章結(jié)構(gòu)，這種方式會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在那些既定的模板中，不利于學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也無(wú)法從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。

2. 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍較低。在多年的英語(yǔ)考試中，雖然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行了考核，但是只局限于一些特定的題材，致使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力沒(méi)有得到真正提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，受到中文寫(xiě)作習(xí)慣的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)不自覺(jué)地根據(jù)母語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行陳述，而且從整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)來(lái)看，漢語(yǔ)寫(xiě)作痕跡也十分明顯。第二，學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)用到的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都相對(duì)簡(jiǎn)單且單一，很少采用復(fù)合句式，這樣讓整篇文章看上去深度不夠，而且行文架構(gòu)有千篇一律的特點(diǎn)。第三，大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用非常頻繁，經(jīng)常在網(wǎng)上查找一些英語(yǔ)寫(xiě)作素材和資源，這樣雖然提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的阻礙，最后也沒(méi)有辦法真正提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3. 英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)估反饋方式不合理。首先，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的作業(yè)批改方式依然以“紙質(zhì)版”為主，英語(yǔ)教師的工作量很大。在繁重的教學(xué)任務(wù)下，英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改。其次，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文批改時(shí)，基本是對(duì)詞匯、語(yǔ)法和明顯的篇章問(wèn)題進(jìn)行批閱，很難對(duì)文章的思想和架構(gòu)進(jìn)行深層次的批改，這種批改方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后，這種評(píng)價(jià)方式與寫(xiě)作課堂上以老師為主的“一言堂”教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)差別，師生間依然缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反饋對(duì)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行提高，這會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，消退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此以外，這樣的方式也不利于英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)效率的提高，不利于英語(yǔ)課程改革的繼續(xù)進(jìn)行。

三、 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作混合式教學(xué)模式探究

1. 整合線(xiàn)上資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作水平是評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)能力的重要指標(biāo)之一。大學(xué)要開(kāi)展好英語(yǔ)寫(xiě)作課程，就應(yīng)該采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線(xiàn)上寫(xiě)作資源的整合，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。需要注意的是，教師在進(jìn)行寫(xiě)作資源的查找與整理時(shí)，應(yīng)該注意寫(xiě)作資源與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相貼合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近英語(yǔ)寫(xiě)作與學(xué)生的距離。其次，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在社交平臺(tái)上使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)模式，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的使用來(lái)增加英語(yǔ)對(duì)話(huà)和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以緩解英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交往能力。最后，英語(yǔ)教師可以尋找近年來(lái)比較火爆的英語(yǔ)電影和英劇美劇在課堂上進(jìn)行播放，挑選出其中優(yōu)美又富有哲理的句子讓學(xué)生分析和討論，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)英美國(guó)家人們的日常思維方式，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作思維的培育打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生在不斷地英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中增進(jìn)寫(xiě)作技能。教師通過(guò)寫(xiě)作資源的擴(kuò)充，可以增加學(xué)生的詞匯與句型積累，還可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，因此英語(yǔ)教師需要通過(guò)線(xiàn)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)寫(xiě)作資源進(jìn)行整理，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)面的拓展，幫助學(xué)生更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2. 革新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略的提出推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的融合。高校就要積極創(chuàng)新英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，采用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。首先，英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備制作一些與英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的音視頻，增加英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，內(nèi)容可以是比較火爆的英文電影或英文影視劇，也可以是英語(yǔ)文學(xué)作品改編的一些舞臺(tái)劇，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上上傳和發(fā)布一些英語(yǔ)寫(xiě)作課程的視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，這也符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，英語(yǔ)教師開(kāi)展線(xiàn)上英語(yǔ)寫(xiě)作直播課的時(shí)候，可以在其中增添一些互動(dòng)游戲，甚至直接將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在其中進(jìn)行討論，而教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和輔助的作用。這樣不僅可以增加師生間的互動(dòng)交流，還可以讓學(xué)生更加大膽地表達(dá)自己的想法，從一定程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，將線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容與線(xiàn)下的教學(xué)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3. 依托信息技術(shù)，建立合理的考評(píng)體系。在新媒體時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師可以摒棄掉曾經(jīng)收紙質(zhì)版作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在電腦上進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。英語(yǔ)教師應(yīng)依托新媒體技術(shù)建立起高效科學(xué)的考評(píng)體系，利用批改系統(tǒng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文中的詞匯、搭配、語(yǔ)法等錯(cuò)誤進(jìn)行指出和改正。這樣學(xué)生能夠在不斷地修改練習(xí)中，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而且，英語(yǔ)教師可以在系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文章進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠深刻理解英語(yǔ)寫(xiě)作中的邏輯關(guān)系，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有更加深入的理解。另外，快捷、深入的考評(píng)方式能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行解決。通過(guò)建立合理的考評(píng)體系，英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行個(gè)性化和有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加快英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)改革，在充分利用好信息技術(shù)的前提下，積極運(yùn)用線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力?；旌鲜浇虒W(xué)是對(duì)從前教學(xué)模式的革新，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)水平有很大幫助。所以，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)模式改革的過(guò)程中積極探索，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

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