【摘要】全球化的發(fā)展，促使人們逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重視，在小學(xué)階段為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分必要。教學(xué)游戲的出現(xiàn)則為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的途徑與思路，其教學(xué)方式的趣味性能夠更好地滿足小學(xué)生好奇心重、好玩兒的特點(diǎn)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)游戲進(jìn)行有效融合，能夠發(fā)揮寓教于樂的效果，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的作用十分顯著。本文筆者就從教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則入手，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)游戲;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】吳啟昌，福建省龍巖市永定區(qū)下洋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

2001年開始，教育部發(fā)布指導(dǎo)意見，要求全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)從三年級(jí)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)在小學(xué)階段的重要性越發(fā)突顯，成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。然而，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，加之學(xué)生日常生活中缺乏英語(yǔ)環(huán)境，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有難度的事情，而小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如何提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校及教師關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，對(duì)于豐富有趣的事情多充滿熱情，而教學(xué)游戲這一教學(xué)模式則能更好地迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以趣味性的方式開展教學(xué)能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力，將傳統(tǒng)枯燥、單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式變成充滿趣味的、寓教于樂的學(xué)習(xí)形式，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有著十分積極的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用教學(xué)游戲十分必要。

一、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則

1. 教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)有目的性。教學(xué)游戲開展的主要目的即達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，因此，教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)必須要有一定的教育規(guī)則及教育目標(biāo)，每個(gè)游戲的設(shè)置都應(yīng)有具體的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)是可以被陳述出來(lái)或被猜出來(lái)的，同時(shí)還應(yīng)對(duì)游戲的獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行明確，只有這樣才能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲中，在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2. 教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)有規(guī)則性。明確的規(guī)則是保證游戲順利開展的必要保障，在教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)游戲時(shí)也應(yīng)制訂明確的游戲規(guī)則，當(dāng)然游戲雖然是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，但也無(wú)須完全與現(xiàn)實(shí)一致，規(guī)則的制訂不需要嚴(yán)格按照現(xiàn)實(shí)規(guī)則進(jìn)行，有趣的游戲規(guī)則同樣可以獲得學(xué)生喜愛，同時(shí)還可以讓游戲更生動(dòng)、更有挑戰(zhàn)性。

3. 教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)有競(jìng)爭(zhēng)性。游戲設(shè)計(jì)的主要目的在于吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，故而，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意游戲的競(jìng)爭(zhēng)性與調(diào)整型，通過(guò)與自己對(duì)比、與對(duì)手對(duì)比、對(duì)團(tuán)隊(duì)對(duì)比等方式來(lái)完成一定難度的游戲活動(dòng)，如此能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作意識(shí)。

4. 教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)有安全性。無(wú)論開展何種形式的教學(xué)游戲，都必須是以保障學(xué)生安全為前提。小學(xué)生年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，在游戲過(guò)程中極易因各種客觀因素而受到傷害，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)必須要全面考慮游戲的實(shí)施情況，保證游戲既能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，同時(shí)也能保障學(xué)生的健康與安全。

二、教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，學(xué)生能夠熟悉教材、具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫能力即可。而詞匯學(xué)習(xí)則是學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)與提升的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要將英語(yǔ)單詞傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握單詞的音、形、義，并能夠熟練地對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行應(yīng)用。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)多是以重復(fù)地背誦、默寫為主，枯燥的學(xué)習(xí)方式往往很難吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在單詞教學(xué)中，教師可以嘗試開展教學(xué)游戲活動(dòng)，以豐富有趣的游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在適當(dāng)?shù)挠螒蜻^(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶及掌握情況，以此提升英語(yǔ)單詞的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“Open the door”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以通過(guò)“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”的教學(xué)游戲形式來(lái)開展教學(xué)，在講解了“Open the door”的含義后，可以同時(shí)為學(xué)生拓展“Closethe window”“Sit down”“Stand up”等相關(guān)短語(yǔ)，并以故事情境的方式將單詞融入共同的情境中，以便于學(xué)生能夠理解和記憶，如“It rained after school. When I got home， I opened the door， closed the window， and then sat down to rest. I didn't stand up until my mother came back from work to open the door.”（放學(xué)的時(shí)候下雨了，回到家，我打開門后，先去關(guān)了窗戶，然后才坐下來(lái)休息，直到媽媽下班回來(lái)我才站起來(lái)去開門。）同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶和理解，教師可以組織學(xué)生一起來(lái)做游戲，即由教師說(shuō)出短語(yǔ)，然后讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作;如教師說(shuō)“Stand up，please.”學(xué)生就全體起立，教師說(shuō)“sit down.”，大家就立馬坐下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，教師可以通過(guò)“Very good！”“Perfect”等詞匯來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中加深對(duì)于單詞的記憶和理解，同時(shí)在充滿趣味的游戲中還能幫助學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用。聽力教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成分布，通過(guò)聽力能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生了解更多的語(yǔ)言信息，同時(shí)還能給為學(xué)生說(shuō)、讀、寫能力的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用。故而，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)的重視同樣十分必要。然而，當(dāng)前眾多地區(qū)的小學(xué)生生活的環(huán)境缺乏英語(yǔ)氛圍，日常交流及生活中也幾乎很少用到英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)多局限于課堂及課堂作業(yè)方面，聽力學(xué)習(xí)十分匱乏。因此，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以合理利用教學(xué)游戲來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)游戲方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽力環(huán)境，從而促使學(xué)生的聽力能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯時(shí)，教師就可以在學(xué)生熟悉red、black、white、grey、purple、brown、orang、green、pink等表示顏色的單詞后，組織學(xué)生以背對(duì)背的方式坐成一排，然后將不同顏色的實(shí)物分別發(fā)放給學(xué)生，由一名學(xué)生隨機(jī)抽選顏色卡片，并大聲讀出卡上的單詞，其他同學(xué)在聽到語(yǔ)音后，則應(yīng)根據(jù)自己所拿實(shí)物的顏色進(jìn)行反應(yīng)，由拿著相同顏色實(shí)物的學(xué)生及時(shí)應(yīng)答，回答正確者即可獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)幣;在學(xué)生能夠熟練應(yīng)對(duì)該游戲模式后，教師可以再適當(dāng)?shù)卦黾佑螒螂y度，由教師一次讀五個(gè)不同的顏色詞匯，在讀完后按照順序任意選中1-2個(gè)單詞來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，如教師在依次讀出red、black、white、grey、purple后，立即說(shuō)第二個(gè)和第三個(gè)單詞做出反應(yīng)，那么就由拿著black、white顏色實(shí)物的同學(xué)及時(shí)應(yīng)答。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠提升英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還能夠很好地鍛煉學(xué)生的聽力能力及專注力。

3. 教學(xué)游戲在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)語(yǔ)法具有較強(qiáng)的枯燥性，單純地給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生往往很難充分理解，并且很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，甚至?xí)?duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣造成影響，不利于學(xué)生積極投入到語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí)常遇到的問(wèn)題和難題。很多教師甚至認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)具有一定的隱含性，但筆者認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)也是一種策略性的英語(yǔ)知識(shí)，其教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在的，只要方法應(yīng)用得當(dāng)，其教學(xué)效率也能得到大幅提升。

比如，在學(xué)習(xí)“will”和“to be going to ”一般將來(lái)時(shí)態(tài)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若只是單純地給學(xué)生講解這兩個(gè)詞匯、短語(yǔ)應(yīng)該怎么用、應(yīng)該在什么樣的情況下用，學(xué)生很快就會(huì)覺得頭暈。而借助教學(xué)游戲的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，將該語(yǔ)法知識(shí)放在情境對(duì)話中來(lái)進(jìn)行教育，就能幫助學(xué)生更好地感知其應(yīng)用方法。比如，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明天的天氣情況，然后引導(dǎo)學(xué)生利用“will”和“to be going to ”以小組形式開展對(duì)話交流，在交流中說(shuō)一說(shuō)自己明天要做什么，并嘗試?yán)谩癥es，I will”和“No，I don't”來(lái)回答，讓學(xué)生在情境對(duì)話中感受一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)及其應(yīng)用方法。

4. 教學(xué)游戲在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)音教學(xué)是幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞能力的重要途徑，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能認(rèn)、聽音能寫的能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展有十分重要的意義。因此，小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)中，教師通常將指導(dǎo)學(xué)生掌握26個(gè)英語(yǔ)字母在英語(yǔ)短詞中的發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生拼讀單詞的能力及拆分單詞讀音的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)游戲的應(yīng)用則能給原本枯燥的語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)思路，促使語(yǔ)音教學(xué)也能以生動(dòng)活潑、形象有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如，可以采用繞口令、搶讀、給單詞找朋友、英文歌謠等多種形式來(lái)開展教育活動(dòng)，通過(guò)多種多樣的游戲教學(xué)形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂趣，以此幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的音標(biāo)基礎(chǔ)，為其后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展提供保障。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富有趣的圖片，如一個(gè)張著大大嘴巴的卡通人物，嘴巴里飄出來(lái)一個(gè)“a”，然后再引導(dǎo)學(xué)生想一想“a”的朋友都有哪些，在學(xué)生回答apple、age、bag...等詞匯后，教師可以及時(shí)再進(jìn)行拓展，向?qū)W生介紹“a”的新朋友，如“cake”“able”“name”……，然后引導(dǎo)學(xué)生以接龍的方式對(duì)于列出來(lái)的“a”的朋友進(jìn)行讀音練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，教師則需要及時(shí)進(jìn)行糾正，促使語(yǔ)音教學(xué)效果得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，合理利用教學(xué)游戲形式開展教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、豐富性，讓學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，為學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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