郝娜

摘要：英語作為小學(xué)語言教學(xué)的基礎(chǔ)科目，需要得到教師的重視，尤其是對閱讀教學(xué)來講，提高學(xué)生的閱讀能力有助于加深學(xué)生對課本知識的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生完成課本知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的同時督促學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀與寫作;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-368

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師過于重視單詞、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的講解，卻忽視了對學(xué)生閱讀與寫作水平等的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的英語停留在看與認(rèn)的水平上，閱讀能力欠缺，在面對寫作時也常常不知所措，最終使得他們的英語成績無法大幅度提升。為此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)策略，活躍小學(xué)生的英語思維，促使他們敢想敢寫，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)他們英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、借助教材內(nèi)容閱讀，提升學(xué)生寫作效率

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅需要重視開展閱讀教學(xué)，還應(yīng)該不斷完善每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，尤其是針對寫作，適當(dāng)?shù)貙烧哒?，促使學(xué)生可以掌握更多英語知識。小學(xué)英語教材中的知識通常都是基礎(chǔ)的單詞、詞組及語法等，這些內(nèi)容可以為學(xué)生的閱讀及寫作提供幫助。所以，教師在開展教學(xué)的過程中可以借助教材內(nèi)容，督促學(xué)生加深對寫作技巧的理解。與此同時，在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行更加深入的理解，這樣可以幫助學(xué)生掌握課本知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)，解決當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問題，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)課本知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教授“Is it in your bag？”時，教師需要事先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陳述句的知識來閱讀這句話，讓學(xué)生自主翻譯短語，隨后讓學(xué)生使用疑問句語調(diào)進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生掌握課本知識。緊接著，教師要求學(xué)生翻譯“鉛筆在你的背包里嗎？”這句話。學(xué)生回答“Is pencil in your bag？”教師再次要求學(xué)生翻譯“鉛筆在你的背包里。”這句話。學(xué)生回答道“Pencil is in your bag.”適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對英語知識的理解，使學(xué)生感受到語調(diào)不同語句意思也會有一定的差距，進(jìn)而掌握陳述句與一般疑問句的表達(dá)方式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助，督促學(xué)生積極參與課本知識研究。借助課本閱讀提升學(xué)生寫作水平這種方式，還需要教師不斷創(chuàng)新，避免單一教學(xué)模式影響學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效完成英語重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生熱愛英語閱讀，不斷提高自身的英語水平。

二、貼近生活，促進(jìn)讀寫結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用

對于小學(xué)英語課程而言，無論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，還是讀寫結(jié)合教學(xué)，都應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不足而遇到學(xué)習(xí)障礙，這也是很多小學(xué)生不愿意開展英語主動閱讀和寫作訓(xùn)練的原因之一，很多學(xué)生甚至對英語閱讀和寫作學(xué)習(xí)還沒有“入門”，所以，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效率比較低。對此，英語教師在制定讀寫結(jié)合的教學(xué)方案時，應(yīng)讓英語讀寫結(jié)合教學(xué)盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟及生活情感，這對學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動的高效開展是大有幫助的。對此，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中思考生活和感悟生活的意識，這樣既有助于學(xué)生提高閱讀的深度，又有助于學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)表達(dá)閱讀感悟，加快英語語言思維的培養(yǎng)。同時，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活、觀察生活，傳授學(xué)生一些生活化學(xué)習(xí)的技巧和方法，這樣有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在“My New Room”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)多掌握室內(nèi)陳設(shè)物品的名稱，熟練掌握相關(guān)句型的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的現(xiàn)實(shí)生活，觀察自己的房間，并嘗試用自己的語言進(jìn)行表達(dá)和陳述，這樣既能激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)興趣和熱情，又能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛英語的美好情感。

三、改寫仿寫

對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，他們自主創(chuàng)作英語作文的能力偏低，這一階段主要以改寫與仿寫為主，在模仿中不斷遷移知識，進(jìn)而奠定寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)生寫作的自信心。作為英語教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以促使小學(xué)生在身心放松下進(jìn)行寫作，從而打開他們的寫作思路，促使他們意識到原來英語作文如此簡單。

例如在小學(xué)英語六年級上冊學(xué)習(xí)Unit1《The King's new clothes》部分內(nèi)容時，對于小學(xué)生來說，他們對童話故事皇帝的新衣比較熟悉，在閱讀英文短文時，他們內(nèi)心會有更多的情感，想要傾訴的欲望也較為強(qiáng)烈。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可鼓勵小學(xué)生以小組的形式就閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，并在集思廣益下對故事進(jìn)行改寫，這可豐富小學(xué)生的想象力，促使他們從多個角度入手看待問題?？傊?，借助改寫與仿寫的形式，可促使小學(xué)生熟讀甚至模仿某一體裁的經(jīng)典文章，有助于他們掌握一定的寫作技巧、方法等，進(jìn)而可使他們的表達(dá)更加順暢，寫出來的文章也更有可讀性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語是一門語言類的學(xué)科，對小學(xué)生聽說讀寫的綜合能力提出了較高的要求，這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該意識到閱讀與寫作是一個有機(jī)的整體，即閱讀是輸入的過程，有了一定的輸入，小學(xué)生才能在寫作中輸出真正屬于自己的東西，才能實(shí)現(xiàn)他們語言綜合運(yùn)用能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張君.小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑分析[J].科普童話，2020，{4}（18）：85.

[2]葉菲.初探小學(xué)英語閱讀寫作一體化教學(xué)[J].新課程（中），2019，{4}（01）：59.

[3]趙文萍.探究小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J].考試周刊，2018，{4}（09）：98.