吳霞

摘要：當今我國國民對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，對美術(shù)教學(xué)的要求也更為嚴格。美術(shù)教育在核心素養(yǎng)時期要突破傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)方法，不斷改革創(chuàng)新。本文主要針對小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時期的“情景教學(xué)”這一問題展開深入探究，呼吁相關(guān)教育者重視小學(xué)美術(shù)情景設(shè)計在核心素養(yǎng)時期中存在的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-326

當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是知識內(nèi)容越來越抽象，已然成為了現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的困難，甚至嚴重阻礙了教學(xué)和學(xué)習(xí)。如果美術(shù)教師能夠?qū)⒊橄罂菰锏拿佬g(shù)知識理論很好地轉(zhuǎn)化成教學(xué)情景，巧妙地設(shè)置教學(xué)中的重點與難點，并能循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生理解直至消化知識，將會極大地提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平與效率?？茖W(xué)合理的教學(xué)情景設(shè)計，需要融合多個學(xué)科的知識內(nèi)容，滿足我國當前推行的素質(zhì)教育的需求。因此，小學(xué)階段美術(shù)教育中有效的情景教學(xué)設(shè)計具有重大意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要性

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)情景設(shè)計需要以學(xué)生為本，確定學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)活動過程中的主體地位，科學(xué)合理分析學(xué)生的興趣點與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況，有利于為國家與社會培養(yǎng)全面的人才。當前新課程改革在美術(shù)教育方面的要求：小學(xué)階段的美術(shù)課程應(yīng)該以人為本，突顯人文特質(zhì)。美術(shù)教育的意義在于“引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新”。有效的情景教學(xué)設(shè)計具有較強的目的性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性。由此可見，情景設(shè)計在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動過程中有非常重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生的年齡較小，通過巧妙的情景教學(xué)設(shè)計，幫助小學(xué)生開啟一扇通往美術(shù)世界的大門，不斷激發(fā)他們的美術(shù)興趣，深度挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)靈感。幫助小學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)作技巧的同時，也培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從啟蒙時期不斷增強自主創(chuàng)新的能力。情景設(shè)計在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中的實踐，能夠有效提升美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量水平與效率，使課堂教學(xué)更充實。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效的情景設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認知范疇的故事

美術(shù)教師要想在課堂教學(xué)過程中充實或深化教學(xué)內(nèi)容，就需要在備課過程中廣泛搜集相關(guān)的教學(xué)資料，合理整合美術(shù)課堂的教學(xué)資源，最大程度提升美術(shù)課堂教學(xué)活動中的趣味性，使學(xué)生積極地參與進來，打破曾經(jīng)枯燥的美術(shù)課堂教學(xué)模式。在實際的教學(xué)活動過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以嘗試在美術(shù)教學(xué)中合理融入故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事的情景。但是需要注意的是，教師需要在小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)能力等方面來進行綜合考慮，搜集過程中較適宜偏向選擇趣味性與知識性兩者并存的故事，如此一來既能夠吸引學(xué)生，也增長了學(xué)生的見識。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)美術(shù)湘教版教材《小鳥找家》這一課的過程中，首先在課前講述自編故事：“小鳥隨著媽媽飛到一個美麗但自己不熟悉的地方。有一次，她找小伙伴玩耍，不知不覺，天已經(jīng)黑了，小伙伴已回家去了，可小鳥卻迷了路，怎么也飛不回家?！弊プ」适碌那榫胺諊?，順勢引入新課。讓學(xué)生自主思考，也可以合作探究，畫出自己的作品，讓學(xué)生自己尋找到生活中的美術(shù)。

2.設(shè)立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情景

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情景設(shè)計，突破了傳統(tǒng)的固有模式，讓學(xué)生能夠在不同的情景中進行美術(shù)學(xué)習(xí)與體驗，不再是教師一味單一地灌輸，學(xué)生被動地生硬接受，而是將美術(shù)學(xué)習(xí)與新情景巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心，將曾經(jīng)說教枯燥的授課過程變得生動形象且活潑，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的時間和空間。

以小學(xué)美術(shù)湘教版教材中的《猜猜我是誰》一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計出具有故事情景的游戲和制作活動，是學(xué)生體驗裝扮自己的樂趣，認知各種撕貼紙張制作面具的方法，使學(xué)生充分發(fā)揮想象，表達出自己對于美的領(lǐng)悟，讓學(xué)生自己找到面具中蘊藏的美術(shù)，感受美術(shù)的無限魅力，學(xué)習(xí)面具這一藝術(shù)作品的豐富多樣的創(chuàng)作方法。

3.刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲和想象力

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美感與藝術(shù)感并存的教學(xué)情景，營造一個良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，從而將學(xué)生的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到美術(shù)創(chuàng)作上來，我們的日常生活可以說處處存在美術(shù)，是產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的一個巨大的素材庫，在教學(xué)過程中，教師可以嘗試將生活中的大家頗為熟悉的元素進行合理融入，讓學(xué)生通過對生活景象的詳細觀察與思考，進而聯(lián)想到美術(shù)，不斷提升其想象力，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

以小學(xué)美術(shù)湘教版教材中的《數(shù)字變變變》一課的教學(xué)為例，使學(xué)生初步具備美化字體的能力，學(xué)會自主創(chuàng)作變體數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體技術(shù)展示一些象形數(shù)字，并告訴他們古象形數(shù)字的由來，是祖先在受到大自然和生活的啟示創(chuàng)造出來的，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象和聯(lián)想自己創(chuàng)造出幾個象形數(shù)字。在調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作積極性的同時，增強啟蒙階段小學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，教育者應(yīng)致力于在核心素養(yǎng)背景下更好地幫助處在啟蒙階段的小學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和個人能力。而這就要求美術(shù)學(xué)科的相關(guān)教育者除了運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠靈活有效運用情景教學(xué)法。在不斷完善充實美術(shù)課堂的同時，也能更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的美術(shù)審美水平，達到事半功倍的教學(xué)效果，使情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法更好地服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

參考文獻

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