劉含玥

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革程度的不斷深入，小學(xué)時(shí)段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的高效閱讀教學(xué)當(dāng)下越來(lái)越受到小學(xué)時(shí)段語(yǔ)文教育工作者的重視，這主要是由于開(kāi)展高效閱讀不僅能夠提高小學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能夠全面提高小學(xué)生自身的語(yǔ)文方面的綜合能力提升。本文從高效閱讀的開(kāi)展現(xiàn)狀出發(fā)，從教育理念的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的擴(kuò)展、教育活動(dòng)的多樣化三方面闡述了如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的高效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效閱讀;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-203

引言

在當(dāng)前的小學(xué)時(shí)段的語(yǔ)文教育過(guò)程中，部分的語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然只注重閱讀方法的擴(kuò)展，忽視了增加學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，也忽視了提高學(xué)生的思維能力，這樣大大的降低了當(dāng)前學(xué)生的閱讀積極性。針對(duì)上述情況，小學(xué)時(shí)段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)果斷糾正原有的錯(cuò)誤觀念，并從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的閱讀教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生用心體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生自身能夠真正跟隨高效閱讀的開(kāi)展獲得精神層面的提升，從而全面推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教育的質(zhì)的飛躍。在此背景之下，筆者根據(jù)自身多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)時(shí)段語(yǔ)文科目的高效閱讀教育工作展開(kāi)了深入的探討和研究，旨在全面促進(jìn)小學(xué)時(shí)段語(yǔ)文科目的高效閱讀教育順利開(kāi)展。

一、創(chuàng)新既定教育理念，致力激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前的小學(xué)時(shí)段的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)興趣提起足夠的重視。當(dāng)前的閱讀課程開(kāi)展過(guò)于刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在閱讀課上學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在具體性的閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視提高學(xué)生的閱讀興趣。教育工作者應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性的同時(shí)，積極采取創(chuàng)新性的教育理念來(lái)提高學(xué)生自身的閱讀興趣。

例如，在開(kāi)展五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》這一課程教學(xué)時(shí)，任課老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在座的各位同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)大家有聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎？”學(xué)生回答道：“我聽(tīng)說(shuō)！”老師繼續(xù)追問(wèn)：“誰(shuí)能給我們大家來(lái)講一下呢？”此時(shí)一名學(xué)生果斷舉起手來(lái)，老師請(qǐng)這位同學(xué)發(fā)言。待學(xué)生講完之后，教師可以再次進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)大家聽(tīng)過(guò)的故事和這位同學(xué)講的是否一樣呢？”同學(xué)們眾口不一，老師繼續(xù)說(shuō)道：“對(duì)與錯(cuò)我們先放在一邊，下面請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)，跟我一起來(lái)閱讀牛郎織女的正版故事吧！”學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，從而課堂教學(xué)的效率得到了提升。

二、擴(kuò)充教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知

擴(kuò)充教學(xué)相關(guān)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常良好的引導(dǎo)作用，從而全面促進(jìn)小學(xué)生自身對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。此外，在開(kāi)展小學(xué)時(shí)段的語(yǔ)文科目高效閱讀的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提起注重，充分培養(yǎng)學(xué)生自身的自主探究能力，這是由于只有學(xué)生主動(dòng)求知，自主展開(kāi)閱讀和探索，才能夠真正的提高自身的閱讀能力。

例如，教師在進(jìn)行部編版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以按照以下的步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：其一，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文，充分理解課文當(dāng)中的故事內(nèi)容，進(jìn)而保留疑問(wèn)，由老師進(jìn)行講解;其二，要求學(xué)生結(jié)組討論，掌握文章主要內(nèi)容;其三，組內(nèi)分角色進(jìn)行課文朗讀;其四，教師對(duì)各組朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)步驟，能夠全面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)探索，在主動(dòng)求知的過(guò)程中提高閱讀能力。

三、多樣化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生閱讀儲(chǔ)備

除了開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生自身的語(yǔ)文方面閱讀能力以外，任課教師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外的閱讀活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)講，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀文章，才可以將閱讀學(xué)習(xí)將量的積累轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的飛躍，從而全面提高小學(xué)生自身的閱讀能力。除此以外，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，還能夠?qū)τ趯W(xué)生自身養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起到非常好的作用，從而全面促進(jìn)小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。

帶領(lǐng)學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)的方法多種多樣，第一種便是展開(kāi)課堂教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，任課老師可以在課堂開(kāi)展過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這節(jié)課時(shí)，任課老師可以教學(xué)生完成閱讀和理解，并互相分享各自知曉的中國(guó)神話故事。第二種是組織學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。由于小學(xué)生的自控能力相對(duì)較弱，往往無(wú)法堅(jiān)持獨(dú)立的完成閱讀，所以教師可以以身作則，以直播的形式在家進(jìn)行閱讀直播，具體而言可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》、《封神榜》、《水滸傳》等經(jīng)典名著。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想充分發(fā)揮出小學(xué)時(shí)段的高效語(yǔ)文閱讀教育的優(yōu)質(zhì)效果，絕不只是短時(shí)間的努力便可實(shí)現(xiàn)，廣大教育工作者需采用合理、高效、科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教育，全面提高課堂教學(xué)的整體效率，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的閱讀思維發(fā)展，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識(shí)。由此可知，廣大的教育工作者必須清醒地認(rèn)知高效閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生所起到的作用，并適時(shí)采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，充分掌握實(shí)踐教育過(guò)程中閱讀教育的相關(guān)特點(diǎn)，從而全面滿足學(xué)生自身的閱讀需求，充分提高學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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