韓琨

摘要：對于高段的小學(xué)生來說，其寫作水平能夠反映出他們掌握和運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)的水平和能力，以及小學(xué)生整體的語文素養(yǎng)和綜合能力，因?yàn)椋谡归_寫作的過程中，需要他們?nèi)嬲{(diào)動(dòng)所掌握的語文知識(shí)，進(jìn)而在一定邏輯思維水平的基礎(chǔ)上通過文字描述來表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情。寫作教學(xué)對于小學(xué)語文一線教學(xué)老師來說，是開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和邏輯思維能力的重要渠道，基于此，在高段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們要針對小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對教學(xué)策略展開科學(xué)、合理的策劃和分析，進(jìn)而在貫徹落實(shí)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的綜合能力。接下來，筆者將在展開分析當(dāng)前小學(xué)語文高段寫作教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，提出小學(xué)語文高段寫作教學(xué)策略的簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段年級;寫作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-189

在小學(xué)教育階段，閱讀和作文是其重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，從老師的角度來看，需要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來改進(jìn)教學(xué)策略，力圖通過創(chuàng)新型的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在拓展他們想象力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們掌握寫作的技巧、領(lǐng)會(huì)寫作的思路，這些內(nèi)容是需要我們在課前準(zhǔn)備工作中基于教學(xué)方案和學(xué)生的實(shí)際狀況展開探究和分析的;而從學(xué)生的角度來看，除了要積極參與到課堂教學(xué)中，還要通過與老師、同學(xué)之間的良好溝通交流，取其精華、去其糟粕，再通過拓展課外閱讀和課外體驗(yàn)來培養(yǎng)自身的寫作興趣，提高自身的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文高段寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

就小學(xué)寫作教學(xué)的特點(diǎn)來說，其表現(xiàn)最強(qiáng)烈的便是感情色彩，即對小學(xué)生思想感情的引發(fā)。但在當(dāng)前的寫作教學(xué)過程中，老師常常忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，反而將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放到了對學(xué)生寫作技巧的傳授和培養(yǎng)上，這就使得當(dāng)下的高段小學(xué)生常常在寫作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。從一方面來說，老師對學(xué)生寫作技巧的過度重視，導(dǎo)致他們在寫作時(shí)常常忽略對自身真實(shí)情感的抒發(fā)，習(xí)慣成自然以后，寫出的文章就難免空洞乏味、毫無意義可言;從另一方面說，由于一部分學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)存有抵觸心理，所以他們很難在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫作的素材，即使在生活中遇到了共情的事物，也沒有習(xí)慣或者難以下筆記錄下來。還有一點(diǎn)需要引起我們注意的是，由于小學(xué)生年齡的特殊性，對于枯燥乏味的事情，他們本身就帶有抵觸心理，而在當(dāng)前的習(xí)作課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們的教學(xué)策略就成為了小學(xué)生作文能力普遍不高的原因之一。

一、通過體驗(yàn)生活提高學(xué)生的寫作興趣

基于筆者在寫作教學(xué)現(xiàn)狀中闡述的問題，我們需要做的首先是要在寫作課堂教學(xué)活動(dòng)中，基于高段小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)出符合他們成長發(fā)展和興趣愛好的教學(xué)策略，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極參加課外活動(dòng)、拓展課外閱讀書籍。例如，在春天萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生參加校外春游活動(dòng)，通過組織與習(xí)作有關(guān)的戶外游戲，鍛煉學(xué)生口頭的語言組織能力;而在秋天這個(gè)浪漫的季節(jié)里，我們可以開展秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，增加學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過對身邊事物的思考來觀察人物活動(dòng)，并及時(shí)通過寫作訓(xùn)練鍛煉學(xué)生對點(diǎn)滴小事在寫作中的有效融入;等到冬天來臨時(shí)，我們可以利用雪花這一特殊季節(jié)景色或春節(jié)這個(gè)特殊的節(jié)日，誘導(dǎo)學(xué)生將與身邊人的點(diǎn)滴生活和自己內(nèi)心的感觸寫進(jìn)作文中去，尤其是一些細(xì)小又有意義的事件，平凡事物的記錄最能彰顯出生活中的愛與不凡。通過這種教學(xué)策略，小學(xué)生自然而然的就能通過日常練習(xí)掌握對自身情感的語言表達(dá)方式，從而在日積月累中提高寫作的質(zhì)量和效率。

二、通過拓展思維提高學(xué)生的寫作水平

由于年齡的特殊性，小學(xué)生對這個(gè)世界天生充滿了好奇，其創(chuàng)造力和想象力也是最豐富的時(shí)候，對于不常見的事物他們往往會(huì)通過自身對該事物的理解在腦海中想象出與眾不同的景象。基于此，我們在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的引發(fā)，并鼓勵(lì)學(xué)生多多開展自己的想象力，不要將寫作內(nèi)容局限在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，寫作沒有標(biāo)準(zhǔn)的范圍，只要詞義表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，即可暢所欲言。正所謂“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”，我們要用“因材施教”的教學(xué)理念展開課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過寫作技巧的合理傳授，引導(dǎo)小學(xué)生朝著更高水平、更深境界、更個(gè)性化的寫作方向發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，對于高段的小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫作，要想切實(shí)提高小學(xué)生的寫作成績、寫作水平和寫作能力，就要從日常訓(xùn)練做起，并隨著寫作教學(xué)要求的提高逐漸提升日常寫作訓(xùn)練的難度，只有這樣，才能避免高段學(xué)生在今后的寫作學(xué)習(xí)中對寫作困難的感受越來越深。需要注意的一點(diǎn)是，在開展日常寫作訓(xùn)練時(shí)，我們作為一線老師，要用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)符合高段小學(xué)生寫作水平發(fā)展的教學(xué)策略，進(jìn)而完善小學(xué)高段寫作評價(jià)體系。當(dāng)然，這一切的前提首先是要激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而在他們掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，立足小學(xué)生的實(shí)際狀況，通過多種形式的教學(xué)策略最終推動(dòng)高段小學(xué)生寫作能力的提高。

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