趙志宏

摘要：生活之中處處有地理，初中生富有好奇心和想象力，教師可以將生活與教學(xué)相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，增強對地理知識的掌握理解。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-159

初中地理生活化教學(xué)對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)及運用能力的提高具有較好的推動作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將生活中的地理現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決實際問題的能力。

一、豐富教材內(nèi)容

現(xiàn)階段，我國的初中地理教學(xué)最大問題就是僅憑教材中已有的案例很難滿足實際教學(xué)的需要。而且各地的自然環(huán)境、生活習(xí)俗、生產(chǎn)方式處處存有差異，這就需要教師對教材的使用要積極樹立“用教材教”而不是“教教材”的思想觀念。為了能夠使教材內(nèi)容能真正符合生活化的標準，教師通?？蓮囊韵聨追矫嬷郑海?）修改。由于我國幅員遼闊，教材的案例能與本地實際相吻合的并不多，這就需要教師將部分案例加以調(diào)整。（2）添加。在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，可以增加一些貼近學(xué)生實際生活體驗的教學(xué)素材，將教材中已遠離本地學(xué)生生活體驗與生活實際的一些地理知識和技能進行刪除或剪掉。（3）編排。教師應(yīng)根據(jù)校情與學(xué)情，將教材中的素材做相應(yīng)的調(diào)整和編排，讓教材體系與生活聯(lián)系得更緊密。通過生活化的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生提高基本地理知識和基本技能，而且還可以將抽象變?yōu)榫唧w，更加符合實際，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的地理知識。

二、采取生活化例子

初中地理教師在講課的時候可以結(jié)合生活實例，通過與實際生活結(jié)合可以增強學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識。此外，教師結(jié)合的實例應(yīng)該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點息息相關(guān)的熱點問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識有效地運用到實際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。

三、有趣的生活故事

初中生的學(xué)習(xí)特點就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實際教學(xué)中也確實對于地理的學(xué)習(xí)很難有人可以一直保持高度注意力，難免會有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個合格的老師在注意到這種情況后就應(yīng)當積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學(xué)生在面對枯燥無謂的教學(xué)中出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對這種情況的發(fā)生也應(yīng)當做好準備才能保證課堂效率，促進學(xué)生的不斷進步。

例如在教學(xué)中可以增加對一些國家的別名，各個地方出現(xiàn)過的有趣的事情進行介紹，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔心，這也是生活趣事對于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當然在教學(xué)中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師要將積極努力做出平衡，為學(xué)生長久發(fā)展做出貢獻。

四、提高學(xué)生的動手實踐能力

教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)地理，要有意識性的實現(xiàn)教、學(xué)以及做這三者間的相融合與銜接。充分發(fā)揮地理課程理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實踐當中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力和解決問題的能力，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。且需要充分發(fā)揮教師在實踐中的指導(dǎo)作用，進而更有力的推動地理教學(xué)的改革工作，讓學(xué)生得到更完善系統(tǒng)的知識面。

五、有效的評價機制構(gòu)建

構(gòu)建生活化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的學(xué)生成績評價機制，改變了傳統(tǒng)的以單一的期末考試作為評價學(xué)生成績的唯一方式的做法，發(fā)揮生活化教學(xué)模式下綜合評價作用，有利于促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)實踐中，對學(xué)生采用綜合成績評價方式，設(shè)計出地理學(xué)科學(xué)生成績綜合評價表，對學(xué)生進行全方位的考核。在學(xué)期的評分等級中，期末考試成績占60%，平時表現(xiàn)占40%，平時表現(xiàn)又細分學(xué)習(xí)情感態(tài)度、遵守紀律情況、社會實踐能力、動手制作能力、搜集資料能力、知識拓展能力以及學(xué)生互評成績等對學(xué)生多方面的考核評價。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在現(xiàn)實生活中，地理知識是無處不在的。一方面，學(xué)生可以通過教師的教授、課堂的學(xué)習(xí)等途徑來學(xué)習(xí)地理知識;另一方面，學(xué)生可以在日常生活中感受地理，例如，日出日落時影子的變化。這樣，可以發(fā)揮地理學(xué)科的最大作用，也是地理生活化教學(xué)的最大意義所在。當然，在這一過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生適當?shù)闹敢獯饘W(xué)生不懂的問題，讓學(xué)生保持對地理學(xué)習(xí)的樂趣。初中地理的學(xué)習(xí)一方面是為生活服務(wù)，運用地理知識來解答日常生活中的問題。例如，在教授“地圖”時，可設(shè)計多個活動，比如旅游、行軍打仗、科學(xué)考察等。讓學(xué)生根據(jù)不同的目的來選擇合適的地圖，在此過程中，教師給予學(xué)生適當?shù)闹敢?，告訴學(xué)生不常用地圖的類型、作用等。還可以讓學(xué)生嘗試手繪簡單的學(xué)校或小區(qū)的地圖。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)積極性，也能讓地理知識滲入學(xué)生心里，讓地理知識的學(xué)習(xí)效果最大化，讓地理知識真正地回歸到生活中。

為了實現(xiàn)初中地理學(xué)科其真正的價值和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生雙方的共同進步，生活化教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段和方法。教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的實際情況，對地理教學(xué)策略進行及時的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，充分挖掘生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展多種多樣的實踐活動，運用生活化語言，從各個方面實施地理的生活化教學(xué)。只有這樣，才能將目光放長遠，促進學(xué)生的個人發(fā)展，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”;另一方面，教師在生活化教學(xué)的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的突破與發(fā)展，實現(xiàn)師生雙方的共同進步。

參考文獻

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