鄧陽京

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)特殊情況的孩子進(jìn)行教學(xué)一般都是通過講授的方法，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)的過程中存在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面的困難，即使他們?cè)谡n堂上掌握了所學(xué)的知識(shí)，到課下也不會(huì)運(yùn)用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新技能，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能夠面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);特殊教育;數(shù)學(xué)課堂;開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-142

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)特殊情況的孩子進(jìn)行教學(xué)一般都是通過講授的方法，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)的過程中存在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面的困難，即使他們?cè)谡n堂上掌握了所學(xué)的知識(shí)，到課下也不會(huì)運(yùn)用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新技能，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這樣才能夠面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，提高教師的教學(xué)效果。

一、首先，特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

與普通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著很大的差別，兩者不能一概而論，然而，大部分特殊學(xué)校中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻仍采用普通、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)教材的內(nèi)容理解也過于表面，不夠深入，教師并沒有領(lǐng)會(huì)到特殊小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，在授課時(shí)只是泛泛而談，沒有側(cè)重點(diǎn)。其次，特殊學(xué)校中小學(xué)生的特殊性也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，然而，部分教師卻并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們沒有著重關(guān)注學(xué)生的生理和心理問題，看重的只是授課而已，孰不知學(xué)生的生理和心理關(guān)系到學(xué)生的上課情緒，教師不關(guān)心學(xué)生自身狀況的情況也會(huì)影響課堂效率，因此，教師必須采取有效措施改變特殊學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。教師深入分析學(xué)生教材，重視學(xué)生差異性和特殊性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開教師對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，只有經(jīng)過深入的分析和研究才能夠更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信 特殊學(xué)校的小學(xué)生基本上都有一個(gè)普遍的特性，那就是身體上或者智力上存在缺陷，不管是與生俱來的還是后天形成的，這些缺陷對(duì)孩子來說都像是一把利劍扎在他們的心頭，時(shí)不時(shí)地被人剜一刀，嘲諷一番，旁人異樣的眼光令他們產(chǎn)生了巨大的心理陰影，在短時(shí)期內(nèi)很難走出。這也就導(dǎo)致這些學(xué)生在上課時(shí)淪陷在自己自卑的世界里，不愿打開，也不愿接受新知識(shí)的滋養(yǎng)，因此，教師迫切地需要幫助學(xué)生消除自卑感，樹立自信心。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能夠僅僅停留在教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過與特殊學(xué)生的溝通交流，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教授“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容重點(diǎn)在于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與讀寫，這就需要教師針對(duì)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣學(xué)生才能夠提高自己在課堂上的教學(xué)效果，把課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開教師對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，只有經(jīng)過深入的分析和研究才能夠更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不能夠僅僅停留在教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過與特殊學(xué)生的溝通交流，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教授“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容重點(diǎn)在于讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與讀寫，這就需要教師針對(duì)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象，這樣學(xué)生才能夠提高自己在課堂上的教學(xué)效果，把課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去。

二、注重師生之間互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生參與教學(xué)積極性

高效的課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)之下進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決和思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂知識(shí)的討論學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過分蛋糕或者是折紙盒的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高效的課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)階段學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師的積極帶領(lǐng)之下進(jìn)行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決和思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂知識(shí)的討論學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過分蛋糕或者是折紙盒的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、采取恰當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維得到發(fā)展

俗話說，良好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，教師在針對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過游戲?qū)牖蛘呤乔榫硨?dǎo)入的方法為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才能夠順其自然的進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要通過多元化的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生分別說出“自己與家人之間的關(guān)系，自己與老師之間的關(guān)系，自己與同桌之間的關(guān)系”，學(xué)生通過形象的與自己生活相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生更好的進(jìn)行下面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維發(fā)展能力。俗話說，良好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，教師在針對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過游戲?qū)牖蛘呤乔榫硨?dǎo)入的方法為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才能夠順其自然的進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要通過多元化的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生分別說出“自己與家人之間的關(guān)系，自己與老師之間的關(guān)系，自己與同桌之間的關(guān)系”，學(xué)生通過形象的與自己生活相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生更好的進(jìn)行下面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維發(fā)展能力。

四、利用多媒體來輔助教學(xué)，培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對(duì)于特殊兒童的學(xué)習(xí)而言，多媒體教學(xué)的方法能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生在視覺上感知到新的知識(shí)，直觀化的進(jìn)行知識(shí)的理解。同時(shí)，通過為學(xué)生進(jìn)行多媒體的展示，能夠培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的知識(shí)更加簡(jiǎn)單。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“圓柱面積”的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生通過多媒體感知圓柱切割成近似長(zhǎng)方體的過程，進(jìn)而通過自己的想象思維求解出圓柱的體積，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到有效的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對(duì)于特殊兒童的學(xué)習(xí)而言，多媒體教學(xué)的方法能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生在視覺上感知到新的知識(shí)，直觀化的進(jìn)行知識(shí)的理解。同時(shí)，通過為學(xué)生進(jìn)行多媒體的展示，能夠培養(yǎng)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的知識(shí)更加簡(jiǎn)單。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“圓柱面積”的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生通過多媒體感知圓柱切割成近似長(zhǎng)方體的過程，進(jìn)而通過自己的想象思維求解出圓柱的體積，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到有效的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

對(duì)于特殊群體的小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加有著自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生的特殊性幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。教師在教學(xué)的時(shí)候要通過改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助特殊群體的小學(xué)生輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加均衡的發(fā)展，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要投入更多的精力教導(dǎo)特殊學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)谑廊搜劾锸遣恍业模麄儫o法像普通人一樣過安穩(wěn)的生活，一生都要飽受他人的冷眼。然而，小學(xué)卻是一個(gè)人心境養(yǎng)成的重要階段，為了讓特殊的他們?cè)陂L(zhǎng)大之后擁有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心和豐富的知識(shí)，教師必須給予足夠的愛，只有感受到教師的溫暖，學(xué)生才不會(huì)感到孤單，也會(huì)有披荊斬棘的勇氣。所以，特殊教育的數(shù)學(xué)教師必須采取特殊的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拋棄自卑，樹立自信心，充滿激情地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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