夏遠(yuǎn)平

摘要：隨著教育體制的改革背景下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展得到前所未有的關(guān)注度。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一線教師共同關(guān)注和研討的問題。閱讀作為小學(xué)語文課程教學(xué)的主要板塊，通過加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性推動作用，也是保證學(xué)生語文成績穩(wěn)定發(fā)展重要基石。所以本文將基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究為題，通過加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主閱讀效果、借助信息技術(shù)工具提高學(xué)生閱讀理解能力、建立學(xué)習(xí)清單提高學(xué)生閱讀探究能力的三個方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-007

隨著我國教育深化改革的背景下，如何提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，則是一線學(xué)科教師共同關(guān)注的問題。作為小學(xué)語文教師，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，不僅使得學(xué)生掌握更多的語文知識，也將促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，探索多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力得到良性化的發(fā)展，這樣不僅奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，也將更好地保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面化的發(fā)展。故此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚搮⒖己同F(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主閱讀效果

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)途徑，也是促使學(xué)生提前了解自己的知識盲區(qū)的重要環(huán)節(jié)，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)功效，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，這樣不僅使得學(xué)生提前了解自己的知識盲區(qū)，在課堂學(xué)習(xí)中更加具有學(xué)習(xí)的針對性，也將保證教師提前了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而課堂教學(xué)中開展更加針對性的教學(xué)方式。為此，教師可以將小學(xué)語文閱讀教學(xué)與思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具相結(jié)合，給學(xué)生提供奇形怪狀的思維導(dǎo)圖，如：海星圖、魚骨圖、氣泡圖等，這樣將會激發(fā)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的動手欲望，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課上，教師可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如：搜集關(guān)于雷鋒叔叔的光榮事跡。并且通過自己搜集的雷鋒叔叔的故事，嘗試自己提取關(guān)鍵詞，然后填充到自己繪制到自己喜歡的思維導(dǎo)圖上，這樣學(xué)生不僅鍛煉了自主閱讀和分析的能力，也將多方面了解雷鋒。該課文其中一大難點(diǎn)在于——幫助學(xué)生體會雷鋒叔叔的精神，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的行為。那么從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的了解，使得學(xué)生對雷鋒叔叔有了一定感性認(rèn)知，同時教師根據(jù)學(xué)生所提供的思維導(dǎo)圖上，能夠有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而在正式課堂教學(xué)中，將會更好地助力教師帶領(lǐng)學(xué)生突破課程教學(xué)的難點(diǎn)。

二、借助信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀理解能力

信息技術(shù)集合圖片、影像、音頻、文字為一體的教學(xué)工具，有著直觀形象、立體動態(tài)的教學(xué)表現(xiàn)，同時具有非常大的信息容量，能夠裝載豐富多元的教學(xué)訊息，并且還具備回溯性功能，那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以將課文所描述抽象化、靜態(tài)化或者學(xué)生日常生活沒有接觸的事物，通過信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生直觀形象的展示出來，這樣不僅可以提高學(xué)生對課文的閱讀理解能力，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為閱讀教學(xué)高效化奠定良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的內(nèi)容上，大多數(shù)學(xué)生都沒有去過海邊，那么學(xué)生無法真正了解西沙群島的魅力和富饒，所以教師通過信息技術(shù)為支持，為學(xué)生展示不同西沙群島的風(fēng)景以及海底千奇百怪的生物，將會為學(xué)生建立一個思維聯(lián)想的錨點(diǎn)，使得學(xué)生更好地通過課文的閱讀，深入作者的思想情感中，一切感受西沙的富饒和風(fēng)景，這樣的教學(xué)過程，不僅大大提高學(xué)生的閱讀理解能力，也將更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、建立學(xué)習(xí)清單提高學(xué)生閱讀探究能力

為了更好地提高學(xué)生的閱讀探究能力，使得學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)課文的語言美、意境美、情境美，順利地培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。所以教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)主導(dǎo)性的教學(xué)方式，應(yīng)該立足引導(dǎo)和啟迪教學(xué)的過程中，給予學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)自由和空間，使得學(xué)生在自主閱讀探究過程中，把握課文的中心思想，感知作者表達(dá)的豐富情感，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《金色的草地》一課內(nèi)容上，為了更好地促使學(xué)生體會課文中“我”的觀察細(xì)致，并且準(zhǔn)確認(rèn)識到草地變化的情況和原因，教師可以設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)清單，然后組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)清單上，開展討論、思考、探索、解決學(xué)習(xí)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)過程，同時，教師也游走不同小組中間，及時給予有效的指導(dǎo)，這樣基于學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀和解決學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，將會更好地了解課文的內(nèi)涵，完成教師預(yù)期設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要更好地提高學(xué)生的閱讀能力，必然需要深入學(xué)生的集體活動中，既要與學(xué)生建立和諧友善的關(guān)系，也要把握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和需要，這樣教師產(chǎn)生的教學(xué)方式才能更加具有實(shí)踐的操作性，從而也將助力教師實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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