韋明珍

摘要：在國(guó)家新課程改革不斷進(jìn)入深水區(qū)，幼兒教學(xué)中科學(xué)教學(xué)逐漸變得重要，為此，教師在幼兒科學(xué)教學(xué)方法上一直改進(jìn)，希望能有更好的效果，努力讓幼兒有更高的學(xué)習(xí)成績(jī)。都知道，科學(xué)相比于其他學(xué)科是一門(mén)邏輯性較高的科目，如果教學(xué)方法和幼兒吸收知識(shí)不夠，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層的現(xiàn)象，即聽(tīng)不懂也不想學(xué)，越聽(tīng)不懂越不想學(xué)。這就需要廣大幼兒教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過(guò)程中多轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式方法理念，積極利用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上的主觀能動(dòng)性，促使幼兒更好的理解和學(xué)習(xí)科學(xué)，提高幼兒的科學(xué)探究能力。本文就提高幼兒科學(xué)探究能力研究進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué);探究能力;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-375

幼兒是孩子漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力的基礎(chǔ)階段。所以，在幼兒科學(xué)的教育中，教師首先要重視幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，要提高和培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，首先就要提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓幼兒對(duì)科學(xué)有興趣，有學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，促使幼兒自主的喜歡上科學(xué)。

一、分析幼兒科學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1一方面教師對(duì)于教學(xué)的觀念有偏差。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)科學(xué)教材就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本中的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，認(rèn)為什么都需要教，幼兒也什么都需要學(xué)，這樣就導(dǎo)致幼兒難以找到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從根本上就是教師混淆教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系的問(wèn)題。而另一方面小幼兒年齡較小，認(rèn)知力不足，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法單一，有的幼兒也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致幼兒自身的依賴性較強(qiáng)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏一定的主觀能動(dòng)性。而且有時(shí)教師為了迎合多目標(biāo)的教育理念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空洞，幼兒更加的不知所措，提高科學(xué)課堂的有效性就更難了。

1.2在傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)課堂教學(xué)中，課上氣氛壓抑，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，幼兒在教師里懵懵懂懂，一堂課下來(lái)，教師感覺(jué)身心俱疲，幼兒也會(huì)出現(xiàn)有一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，課后幼兒在完成課后的作業(yè)質(zhì)量也是參差不齊。同時(shí)，教師布置的作業(yè)過(guò)于死板和繁重，讓幼兒完成作業(yè)就像完成任務(wù)，這樣不但不會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)降低幼兒對(duì)科學(xué)課堂參與的積極性，最終使幼兒失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從“主動(dòng)”到“被動(dòng)”最后到“無(wú)動(dòng)于衷”。。

二、提高幼兒科學(xué)探究能力的具體措施

2.1利用生活情境法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師”，縱觀歷史上各領(lǐng)域的名人，無(wú)不是從興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最后成就偉大的事業(yè)。因此，在幼兒科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用生活情境法積極調(diào)動(dòng)幼兒情緒，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極參與，這樣，幼兒科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)得到提升。

比如在進(jìn)行幼兒科學(xué)的教學(xué)中，教師可以在課堂前事先準(zhǔn)備一批放大鏡，在陽(yáng)光比較好的天氣時(shí)，教師可以在課堂上說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課程，首先大家知道鉆木取火的故事嗎？”幼兒答：“知道?！苯處熣f(shuō)：“今天，我們不用鉆木取火，我們利用另外一件東西取火，請(qǐng)大家跟我到教室外邊。”到外邊后，教師說(shuō)：“假如我們現(xiàn)在走到一個(gè)沒(méi)有人煙的叢林或者沙漠中，我們沒(méi)有打火機(jī)火柴等點(diǎn)火的工具，而我們正好要燒水做飯?jiān)趺袋c(diǎn)火呢？”然后，教師就可以利用放大鏡點(diǎn)燃紙張，這時(shí)，幼兒會(huì)發(fā)出驚嘆的聲音，教師在把幼兒帶到課堂進(jìn)行講解，這樣，就會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓幼兒覺(jué)得科學(xué)課堂有意思。

2.2利用游戲教學(xué)助力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在幼兒科學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之一環(huán)節(jié)非常重要。這一環(huán)節(jié)做的好，就會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，反之則使幼兒對(duì)于這堂課程失去了學(xué)習(xí)的積極性。所以，幼兒科學(xué)教師在這一環(huán)節(jié)要認(rèn)真做功課，引起重視，積極引入游戲教學(xué)法導(dǎo)入課堂內(nèi)容。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒剛進(jìn)入課堂，還比較興奮，讓幼兒馬上沉下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是具有一定困難的，這就需要通過(guò)游戲?qū)胨鶎W(xué)的內(nèi)容，既不會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)的積極性，也使幼兒自然而然的進(jìn)入今天所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)游戲化教學(xué)，喚醒幼兒的好奇心和求知望，引發(fā)幼兒的驚訝感，就能出現(xiàn)幼兒心理對(duì)知識(shí)的渴求，就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

比如在進(jìn)行幼兒科學(xué)的教學(xué)中，教師可以在上課前先拿一個(gè)幼兒喜歡的遙控賽車(chē)，上課開(kāi)始后，教師可以讓幼兒試著玩遙控賽車(chē)，然后教師開(kāi)始導(dǎo)入本節(jié)課程的內(nèi)容，“剛才大家玩的遙控賽車(chē)是怎么行駛的呢？是什么東西使它能夠動(dòng)起來(lái)呢？”幼兒回答：“是電池?！苯處熣f(shuō)：“對(duì)，就是電池使它可以轉(zhuǎn)動(dòng)，那么電池是怎么來(lái)的呢？它還可以做什么呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)電池的基本知識(shí)。”接下來(lái)，教師可以就電池的基本知識(shí)和電池的污染對(duì)幼兒們進(jìn)行講解，讓幼兒更好的了解電池，使用電池，這樣，教師利用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入電池的學(xué)習(xí)，使幼兒既學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)又不會(huì)失去對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒科學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)幼兒的科學(xué)探索能力的培養(yǎng)是非常重要并且切實(shí)可行的。這需要教師久久為功，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思路和探索能力的提高，在新時(shí)代的背景下，不斷努力促使幼兒成長(zhǎng)為符合新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)敏.讓孩子愛(ài)上科學(xué)——提高幼兒科學(xué)探究能力研究[J].新校園（中旬），2016（03）：156.

[2]黃亞莉.如何提高幼兒科學(xué)探索的能力[J].吉林教育，2015（12）：86.