何明麗

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是初中化學(xué)教師組織教學(xué)活動的主要目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。隨著對核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究的不斷深入，越來越多的教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，探尋促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。所謂深度學(xué)習(xí)，是指在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上，鼓勵與支持學(xué)生主動參與到探究中來，注重學(xué)生對知識的理解過程，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建起整體的知識框架，以及帶動學(xué)生綜合能力的提高，便于之后教學(xué)的拓展與延伸。本文將主要淺談深度學(xué)習(xí)理念下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);課堂教學(xué);作用;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-359

從學(xué)習(xí)層面上而言，深度學(xué)習(xí)指的是，基于在一定的理解的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可批判性的看待新的知識內(nèi)容，并將其融入原先的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，探尋知識間的內(nèi)部聯(lián)系，將此進(jìn)行知識遷移到新的情境中，總結(jié)與歸納結(jié)論和解決問題。將大量實(shí)踐調(diào)研表明，深度學(xué)習(xí)可在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對知識的廣度理解與應(yīng)用，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)服務(wù)提供可參考性的方針。

一、深度學(xué)習(xí)理念在初中化學(xué)課堂教學(xué)的作用

雖說，近年來新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，引發(fā)了不少的教師都在嘗試課改，然而初中化學(xué)的教學(xué)過程中，還有著很大一部分教師思維還沉滯在“應(yīng)試化”，過度的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，往往一直在采用單一式教學(xué)內(nèi)容與方法，無法有效的引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活有效地聯(lián)系起來。而深度學(xué)習(xí)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是獲得知識，而是要在此之上進(jìn)行多元化智能的創(chuàng)新與發(fā)展。

初中化學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)是概念繁多、關(guān)系錯綜復(fù)雜，而且還比較抽象，依初中學(xué)生的認(rèn)知水平，難以完全將這些概念知識領(lǐng)會透徹，更別提綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題了。再加上初中化學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的研究性和實(shí)驗(yàn)性，經(jīng)常性地需依靠實(shí)驗(yàn)探究過程來學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識。顧而，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循深度學(xué)習(xí)的理念，在其映照下，教師應(yīng)與學(xué)生攜手創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助于實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到自然現(xiàn)象的神奇與美麗。

二、深度學(xué)習(xí)理念下初中化學(xué)教學(xué)策略

1.注重淺層學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

雖說在《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已有結(jié)合知識內(nèi)容性狀特點(diǎn)，分為了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”等五大部分內(nèi)容。然而這畢竟是籠統(tǒng)的，不是具體的。為了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，教師在目標(biāo)設(shè)定時(shí)不僅要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生的可接受能力水平有機(jī)結(jié)合在一起，使之形成適宜學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的三維培養(yǎng)目標(biāo)。淺層學(xué)習(xí)，即知識的記憶與理解，其本質(zhì)與深層學(xué)習(xí)并不矛盾。初中化學(xué)伊始，有大量的知識需要學(xué)生去記憶與理解，如：元素符號、儀器的名稱等。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，多樣化地使用教學(xué)方法，搭配組合教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的需求合理地利用教學(xué)資源，提高學(xué)生課堂參與度，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)感知體驗(yàn)

學(xué)生要獲得理性知識必須有一定的感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，其主要來源于生活經(jīng)驗(yàn)和初中的原有認(rèn)知，可能對有些概念和認(rèn)識是不全面甚至是錯誤的。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生首先了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方向和任務(wù)、對每一個步驟都有大致的了解、相鄰兩個步驟間銜接的重要性，完成基本實(shí)驗(yàn)框架的構(gòu)建。正因如此，教師的教學(xué)應(yīng)基于啟發(fā)性教學(xué)原則，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)開放式平臺搜索教學(xué)資源，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通一同創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境;如教師在講解時(shí)，可利用多媒體教學(xué)手段，在大屏幕上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟的動圖、或是幾分鐘實(shí)驗(yàn)過程片段，將直觀形象的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;同時(shí)教師要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒變化，抓住有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，這時(shí)教師也可向?qū)W生拋出問題，促進(jìn)師生課堂互動的展開。

3.穿插習(xí)題講解，綜合運(yùn)用知識

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識，同時(shí)還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用的能力。往往有時(shí)課堂教學(xué)中，不少教師會過于注重學(xué)生對化學(xué)方式的學(xué)習(xí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)，忽略了課堂實(shí)踐的鍛煉，這是切不可取的。教師在進(jìn)行初中化學(xué)課堂知識的講解時(shí)，應(yīng)有指向性地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對習(xí)題進(jìn)行求解，且要在一旁發(fā)揮指導(dǎo)與督促的作用，對于實(shí)踐活動偏離主題的情況，教師要及時(shí)地予以糾正;且當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師要循循善誘地去引導(dǎo)學(xué)生的思維。雖說初中生自身已擁有一定的自制力，但幾個學(xué)生在一起難免有時(shí)會思想拋錨，這時(shí)教師就要起到督促作用，點(diǎn)名要求小組成員去總結(jié)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與展示成果，并主張全體同學(xué)自由地發(fā)表意見與觀點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)。

4.知識總結(jié)聯(lián)系，構(gòu)建整體框架

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能對新舊知識進(jìn)行總結(jié)聯(lián)系，也就是說學(xué)生要將已累積的知識儲備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，融會貫通地對新知識點(diǎn)進(jìn)行處理，同時(shí)也要聽從教師的指導(dǎo)，在已有的知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行精細(xì)的加工。計(jì)算題可以說是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，往往要計(jì)算出結(jié)果，需要套用多個化學(xué)方程式。教師在課程講解到一定階段時(shí)，有必要結(jié)合綜合類的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，回顧相關(guān)物質(zhì)元素特點(diǎn)和反應(yīng)規(guī)律，以及配平相關(guān)的化學(xué)方程式、同類型題的解題方法等，形成專題式的復(fù)習(xí)，與學(xué)生一同梳理知識脈絡(luò)，有效地提升學(xué)生知識面的深度與廣度，促使學(xué)生可在腦海里建構(gòu)起整體知識框架，便于進(jìn)行知識遷移和應(yīng)用。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，知識學(xué)以致用

生活與化學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是息息相關(guān)的，生活現(xiàn)象中蘊(yùn)藏著許許多多化學(xué)問題，等待著去發(fā)現(xiàn)探討分析。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要將化學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，只有將理論與實(shí)際相聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的價(jià)值，正所謂學(xué)以致用。在課堂的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，由實(shí)際生活現(xiàn)象進(jìn)行問題情境的導(dǎo)入，促使學(xué)生對知識擁有一種初步熟悉的感覺。另外，教師要改變傳統(tǒng)的機(jī)械式的作業(yè)，來努力為學(xué)生創(chuàng)造富有實(shí)踐性的習(xí)題，引發(fā)學(xué)生靈活地向外發(fā)散思維，能夠更深層次地思考和運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，深度學(xué)習(xí)理念的提出對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，與學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的提高都是十分有益的，教師在教學(xué)開展過程中，一定要基于此理念之上，引導(dǎo)學(xué)生深層次的去思考與探究化學(xué)的實(shí)際，從而整體地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]韓承晉.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（07）：31-32+54.

[2]韓承晉.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：67.